|
осуществлялась формализация процесса воспитания патриотизма. Мы опирались на известные классификации гуманитарных технологий, с одной стороны, по дифференциации воспитательных и социальных процессов и систем, с другой по применяемым знаниям, способам решения проблем, используемых методов и средств обеспечения воспитательных действий. Основные методы разработки гуманитарных технологий воспитания патриотизма, применяемые нами системный анализ, моделирование содержания воспитательной деятельности, проектирование и конструирование процессов взаимодействия людей с предметом воспитательной деятельности и друг другом. Изменение в облике будущих офицеров отмечалось повышением уровня воспитанности патриотизма. Динамика результатов представлена в гл.2 §3. В процессе воспитания патриотизма реализуется комплекс педагогических условий, обеспечивающий его эффективность: стимулирование мотивации студентов военного вуза к профессии российского офицера; обогащение содержания патриотического воспитания студентов военного вуза за счет героических традиций Российских Вооруженных Сил, ориентации на общечеловеческие ценности; готовность преподавателя, командира к применению гуманитарных технологий в патриотическом воспитании студентов военного вуза. 2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной деятельности по воспитанию патриотизма у студентов военного вуза В данном параграфе приведены результаты проведенной опытноэкспериментальной деятельности, представлены изменения в уровнях воспитанности патриотизма будущих офицеров. 140 |
денты военного ВУЗа взаимодействовали с жизненными проблемами которые они решали и не найдя выхода из них полагались на преподавателя. Роль преподавателя заключалась в том, что он организовывал такие личностные отношения со студентами военного ВУЗа и такой психологический климат, которые способствовали свободному появлению названных тенденций. В опытной работе мы показали готовность преподавателя к использованию гуманитарных технологий в патриотическом воспитании. Разработка гуманитарных технологий была возможна, так как были соблюдены следующие условия: процесс взаимодействия студентов и преподавателей военного ВУЗа носил целеориентированный характер (была конкретизация целей взаимодействия); обеспечивался субъективный выбор решения проблемы; процесс предполагал возможность управленческих воздействий; были известны основные компоненты структуры разрабатываемого процесса воспитания патриотизма и их взаимосвязи, осуществлялась формализация процесса воспитания патриотизма. Мы опирались на известные классификации гуманитарных технологий, с одной стороны, по дифференциации воспитательных и социальных процессов и систем, с другой по применяемым знаниям, способам решения проблем, используемых методов и средств обеспечения воспитательных действий. Основные методы разработки гуманитарных технологий воспитания патриотизма, применяемые нами системный анализ, моделирование содержания воспитательной деятельности, проектирование и конструирование процессов взаимодействия людей с предметом воспитательной деятельности и друг другом. Изменение в облике будущих офицеров отмечалось повышением уровня воспитанности патриотизма. Динамика результатов представлена в гл2§3. В процессе воспитания патриотизма реализуется комплекс педагогических условий, обеспечивающий его эффективность: 126 2.3 Динамика воспитанности патриотизма у студентов военного ВУЗа В данном параграфе приведены результаты проведенной опытноэкспериментальной работы. Представлены изменения в уровнях воспитанности патриотизма будущих офицеров. По результатам первого этапа (констатирующего) эксперимента были выделены три группы студентов военного ВУЗа, имеющих высокий, средний и низкий уровни воспитанности патриотизма. Экспериментальными (Э) стали 6 взводов численностью 185 человек, в образовательный процесс которых был введен экспериментальный фактор — спецкурс «Содержание и методы воспитания патриотизма будущих офицеров», рассчитанный на 52 часа. Эти часы не превышали установленных, не являлись нарушением приказа министра обороны №10 от 4 января 2000 года, который определяет продолжительность учебной недели и распределения нагрузки. Время на спецкурс выделялось за счет научно-методического обеспечения и часов общественно-государственной подготовки. Проверке подверглась гипотеза: воспитание патриотизма у студентов высшего учебного заведения будет осуществляться более эффективно, если: • обеспечивается стимулирование мотивации студентов к профессии российского офицера; • содержание воспитания патриотизма строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях; • преподаватель в процессе патриотического воспитания, наряду с традиционными методами активно применяет гуманитарные технологии; • реализуется структурно-логическая модель воспитания патриотизма будущих офицеров. 128 |