|
Нами использовалась совокупность развивающих педагогических методов и форм по выработке осознанной самостоятельности экспертов. Среди них: лекции, педагогические практикумы, творческие мастерские, тренинги. Был отработан алгоритм проведения занятий, включающий обыкновенно ряд обобщенных действий: предъявление проблемной тематики и обоснование актуальности ее изучения; ознакомление с исходным терминологическим аппаратом, ключевыми понятиями, ведущими идеями; изложение принципов и закономерностей воспитания патриотизма; характеристика основных условий и средств, способствующих решению проблемы воспитания патриотизма, прогнозируемых результатов; консультативные, тренировочные и контролирующие собеседования; общее обсуждение возможности применения обретенного экспертаиаучно-методического инструментария и содержательного багажа знаний. Влияние подготовительно-экспериментального модуля, представляющего мини-модель использования совокупности средств воспитания патриотизма и его диагностики, мы изучили, разработав для этого систему контрольных заданий. Решение их требовало от участников проявления приобретенных диагностических, интеллектуальных и деятельностных умений. На семинарах, проведенных с будущими экспертами, решались и частные задачи: создание атмосферы максимального проявления субъектной позиции каждого эксперта, его собственной патриотической позиции; осмысление экспертами выявленных противоречий, затруднений и прогнозирование способов их преодоления в опытно-экспериментальной деятельности; 143 |
На семинарах, проведенных с будущими экспертами, решались и частные задачи: создание атмосферы максимального проявления субъектной позиции каждого эксперта, его собственной патриотической позиции; осмысление экспертами выявленных противоречий, затруднений и прогнозирование способов их преодоления в опытно-экспериментальной работе; усвоение экспертами сущности патриотизма, современных подходов к его воспитанию, особенностей протекания процесса, путей педагогической корректировки. Нами использовалась совокупность развивающих педагогических методов и форм по выработке осознанной самостоятельности экспертов. Среди них: лекции, педагогические практикумы, творческие мастерские, тренинги. Был отработан алгоритм проведения занятий, включающий обыкновенно ряд обобщенных действий: предъявление проблемной тематики и обоснование актуальности ее изучения; ознакомление с исходным терминологическим аппаратом, ключевыми понятиями, ведущими идеями; изложение принципов и закономерностей воспитания патриотизма; характеристика основных условий и средств, способствующих решению проблемы воспитания патриотизма, прогнозируемых результатов; консультативные, тренировочные и контролирующие собеседования; общее обсуждение возможности применения обретенного экспертами научно-методического инструментария и содержательного багажа знаний. Влияние подготовительно-экспериментального модуля, представляющего мини-модель использования совокупности средств воспитания патриотизма и его диагностики, мы изучили, разработав для этого систему контрольных заданий. Решение их требовало от участников проявления приобретенных диагностических, интеллектуальных и деятельностных умений. 130 |