|
усвоение экспертами сущности патриотизма, современных подходов к его воспитанию, особенностей протекания процесса, путей педагогической корректировки. Нами использовалась совокупность развивающих педагогических методов и форм по выработке осознанной самостоятельности экспертов. Среди них: лекции, педагогические практикумы, творческие мастерские, тренинги. Был отработан алгоритм проведения занятий, включающий обыкновенно ряд обобщенных действий: предъявление проблемной тематики и обоснование актуальности ее изучения; ознакомление с исходным терминологическим аппаратом, ключевыми понятиями, ведущими идеями; изложение принципов и закономерностей воспитания патриотизма; характеристика основных условий и средств, способствующих решению проблемы воспитания патриотизма, прогнозируемых результатов; консультативные, тренировочные и контролирующие собеседования; общее обсуждение возможности применения обретенного экспертами научно-методического инструментария и содержательного багажа знаний. Влияние подготовительно-экспериментального модуля, представляющего мини-модель использования совокупности средств воспитания патриотизма и его диагностики, мы изучили, разработав для этого систему контрольных заданий. Решение их требовало от участников проявления приобретенных диагностических, интеллектуальных и деятельностных умений. Многократно получаемые результаты дали право сказать, что подобного рода семинары и индивидуальные занятия с будущими экспертами необходимы были до начала опытно-экспериментальной деятельности. Это отражено в таблице 10. 144 |
На семинарах, проведенных с будущими экспертами, решались и частные задачи: создание атмосферы максимального проявления субъектной позиции каждого эксперта, его собственной патриотической позиции; осмысление экспертами выявленных противоречий, затруднений и прогнозирование способов их преодоления в опытно-экспериментальной работе; усвоение экспертами сущности патриотизма, современных подходов к его воспитанию, особенностей протекания процесса, путей педагогической корректировки. Нами использовалась совокупность развивающих педагогических методов и форм по выработке осознанной самостоятельности экспертов. Среди них: лекции, педагогические практикумы, творческие мастерские, тренинги. Был отработан алгоритм проведения занятий, включающий обыкновенно ряд обобщенных действий: предъявление проблемной тематики и обоснование актуальности ее изучения; ознакомление с исходным терминологическим аппаратом, ключевыми понятиями, ведущими идеями; изложение принципов и закономерностей воспитания патриотизма; характеристика основных условий и средств, способствующих решению проблемы воспитания патриотизма, прогнозируемых результатов; консультативные, тренировочные и контролирующие собеседования; общее обсуждение возможности применения обретенного экспертами научно-методического инструментария и содержательного багажа знаний. Влияние подготовительно-экспериментального модуля, представляющего мини-модель использования совокупности средств воспитания патриотизма и его диагностики, мы изучили, разработав для этого систему контрольных заданий. Решение их требовало от участников проявления приобретенных диагностических, интеллектуальных и деятельностных умений. 130 Многократно получаемые результаты дали право сказать, что подобного рода семинары и индивидуальные занятия с будущими экспертами необходимы были до начала опытно-экспериментальной работы. Это отражено в таблице. 131 Результаты подготовленности экспертов Уровень владения 1998 1999 2000 1 2 1 2 1 2 Научным аппаратом воспитания патриотизма, методами диагностики эмоционального, деятельностного, гностического его компонентов 7 5 9 7 12 8 Условные обозначения: 1 количество преподавателей и командиров подразделений, относящихся к высокому и 2 — к достаточно высокому уровням сформированности умений диагностики изучаемого явления, дающим право на вхождение в группу экспертов. Как видим, в каждом из срезов происходит увеличение общего количества экспертов и повышение качества их подготовки. Наиболее значительные изменения проявляются при качественном анализе. Обнаруживается мотивированность участия, «вхождение» в проблему воспитания патриотизма; повышается уровень владения методами диагностики. Об этом свидетельствуют высказывания экспертов «понял сущность патриотизма», «повысил свой уровень в способах диагностики», «усвоил приемы «распредмечивания» понятия», «закрепил умения изучения уровня воспитанности патриотизма», «импонирует сама идея осознанного патриотизма». Эксперты осознали сущность понятия «патриотизм», стали способны к диагностике показателей этого личностного качества, продемонстрировати умения отнести к тому или иному уровню сформированности исследуемого феномена студентов бу |