|
Таблица 10 Результаты подготовленности экспертов <#> 2 0 0 5 ' ■ 2006 Уровень в л а о е н щ ш / . 2 . ш ш . Научным аппаратом воспитания патриотизма, методами диагностики эмоционального, деятельностного, гностического его компонентов 12 ! к Ш : Условные обозначения: 1 количество преподавателей и командиров подразделений, относящихся к оптимальному и 2 к достаточному уровням сформированности умений диагностики изучаемого явления, дающим право на вхождение в группу экспертов. Как видим, в каждом из срезов происходит увеличение общего количества экспертов и повышение качества их подготовки. Наиболее значительные изменения проявляются при качественном анализе. Обнаруживается мотивированность участия, «вхождение» в проблему воспитания патриотизма; повышается уровень владения методами диагностики. Об этом свидетельствуют высказывания экспертов «понял сущность патриотизма», «повысил свой уровень в способах диагностики», «усвоил приемы «распредмечивания» понятия», «закрепил умения изучения уровня воспитанности патриотизма», «импонирует сама идея осознанного патриотизма». Эксперты осознали сущность понятия «патриотизм», стали способны к диагностике показателей этого личностного качества, продемонстрировали умения отнести к тому или иному уровню сформированности исследуемого феномена студентов будущих офицеров. Студентов с оптимальным уровнем воспитанности патриотизма характеризовало: выраженное состояние эмпатии, положительные эмоции, адекватное встречное чувство к собеседнику при выполнении своего долга, совершении патриотических поступков. Творческий, осознанный уровень проявления патриотизма. У студента все проективные умения проявляются постоянно, он выступает инициатором патриотической деятельности. У 145 |
28 Таблица 1. Критерии и уровневые показатели воспитанности патриотизма у студентов военного ВУЗа. УРОВНИ Высокий Средний, Низкий ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ Чувство удовлетворения от проявления будущими офицерами культуры мышления, эстетики и этики поведения, красоты поступка. Сопереживание за судьбу Отечества, Вооруженных Сил Выраженное состояние эмпатии, положительные эмоции, адекватное встречное чувство к собеседнику' при выполнении своего долга, совершении патриотических поступков Проявляет заинтересованность к патриотическому самовоспитанию. Преобладают положительные эмоции, но не всегда. Устойчивые отрицательные эмоции к воспитанию и самовоспитанию патриотизма. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КРИТЕРИЙ Умения: гуманного целеполагания. проектирования своих поступков, деятельности в соответствии с социально и лично* стно одобряемыми ценностями творчески применять основы знаний по патриотизму в повседневной жизни и нестандартных ситуациях наличие культуры мышления. поддержать действием чье-либо хорошее начинание по патриотическому воспитанию. создавать воспитательную среду', преобразуя отношения с окружающими людьми и раскрывая им свои патриотические взгляды. самовоспитания и самосовершенствования патриотических чувств. готовность отстаивать идеи патриотизма, если даже вас не понимают окружающие. видеть недостатки и умение их исправлять с позиции: я делаю лучше свою Родину. предвидеть последствия своих решений для людей. стремление к повышению воинского мастерства. стремление поддерживать честь офицера, этику и эстетику поведения. Творческий, осознанный уровень проявления патриотизма. У студента все проективные умения проявляются постоянно, он выступает инициатором патриотической деятельности, у него сформированы активно-действенное отношение к освоению знаний по патриотизму, поведение в соответствии с нормами патриотического воспитания, критическое отношение к образцу поведения Репродуктивный, осознанный характер патриотических умений Будущий офицер сориентирован на преобразование воспитательной среды как ценность, но у него не всегда достает умений реализовать себя как патриота-примера для других; обладает способностью повторения образца поведения своего идеала патриотизма. Патриотические умения неосознанные, осуществляются на операциональном уровне. ¡ ГНОСТИЧЕСКИЙ КРИТЕРИЙ Имеет знания о: -сущности патриотизма, патриотической деятельности и патриотического воспитания. -социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Человек, Жизнь, Познание, Красота). -о чести офицера, о воинском долге -способах самовоспитания, самосовершенствования патриотизма. исторически сложившихся нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск -людях, преобразующих и любящих свое Отечество. -назначении воина-патриота исправлять недостатки в Отечестве и Вооруженных Силах на благо народа. Знания глубокие, осознанные, системные, ценностно соотнесенные с позиции будущего офицера Знания системные, глубокие, но к ним не совсем выработано ценностное отношение с позиции будущего офицера. Знания отрывочные, бессистемные на уровне суждений отсутствует ценностное отношение с позиции будущего офицера. Многократно получаемые результаты дали право сказать, что подобного рода семинары и индивидуальные занятия с будущими экспертами необходимы были до начала опытно-экспериментальной работы. Это отражено в таблице. 131 Результаты подготовленности экспертов Уровень владения 1998 1999 2000 1 2 1 2 1 2 Научным аппаратом воспитания патриотизма, методами диагностики эмоционального, деятельностного, гностического его компонентов 7 5 9 7 12 8 Условные обозначения: 1 количество преподавателей и командиров подразделений, относящихся к высокому и 2 — к достаточно высокому уровням сформированности умений диагностики изучаемого явления, дающим право на вхождение в группу экспертов. Как видим, в каждом из срезов происходит увеличение общего количества экспертов и повышение качества их подготовки. Наиболее значительные изменения проявляются при качественном анализе. Обнаруживается мотивированность участия, «вхождение» в проблему воспитания патриотизма; повышается уровень владения методами диагностики. Об этом свидетельствуют высказывания экспертов «понял сущность патриотизма», «повысил свой уровень в способах диагностики», «усвоил приемы «распредмечивания» понятия», «закрепил умения изучения уровня воспитанности патриотизма», «импонирует сама идея осознанного патриотизма». Эксперты осознали сущность понятия «патриотизм», стали способны к диагностике показателей этого личностного качества, продемонстрировати умения отнести к тому или иному уровню сформированности исследуемого феномена студентов бу дущих офицеров. Студентов с высоким уровнем воспитанности патриотизма характеризовало: выраженное состояние эмпатии, положительные эмоции, адекватное встречное чувство к собеседнику при выполнении своего долга, совершении патриотических поступков. Творческий, осознанный уровень проявления патриотизма. У студента все проективные умения проявляются постоянно, он выступает инициатором патриотической деятельности. У него сформированы: активно-действенное отношение к освоению знаний по патриотизму, поведение в соответствии с нормами патриотического воспитания, критическое отношение к образцу поведения. Знания глубокие, осознанные, системные, ценностно соотнесенные с позиции будущего офицера. Со средним уровнем проявление заинтересованности к патриотическому самовоспитанию. У него преобладают положительные эмоции, но не всегда. Репродуктивный, осознанный характер патриотических умений. Будущий офицер сориентирован на преобразование воспитательной среды как ценность, но у него не всегда достает умений реализовать себя как патриотапримера для других; обладает способностью повторения образца поведения своего идеала патриотизма. Знания системные, глубокие, но к ним не совсем выработано ценностное отношение с позиции будущего офицера. С низким уровнем устойчивые отрицательные эмоции к воспитанию * и самовоспитанию патриотизма. Патриотические умения неосознанные, осуществляются на операциональном уровне. Знания отрывочные, бессистемные на уровне суждений, отсутствует ценностное отношение с позиции будущего офицера. Через две недели после начала учебного года эксперты дали характеристику взводов, общую оценку воспитанности патриотизма каждого студента. Определялась степень воспитанности патриотизма будущих офицеров на данный момент разработанным инструментарием логической структурой «Анкета преподавателя и студента». Результаты оценки мотивации на констатирующем этапе показали, что только 11,6% студентов, участвующих в опытной работе, имели её высо132 |