|
личество будущих офицеров, находящихся на допустимом уровне все еще достаточное количество, что дает простор для дальнейшего исследования. Изменение коэффициента, его положительная динамика позволили говорить об эффективности избранных педагогических условий. Итак, динамика роста воспитанности патриотизма в ходе опытноэкспериментальной деятельности подтверждает предварительный вывод об эффективности применения комплекса педагогических условий с целью развития (продвижения на более высокий уровень) воспитанности патриотизма будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза. Для увеличения репрезентативности (достоверности) результатов и проведения опытной работы аналогичный педагогический эксперимент проводился с двумя взводами наборов 2003 и 2004 годов. Получены приблизительно такие же результаты, как и с набора 2005 года. Результаты опытно-экспериментальной деятельности подтвердили эффективность предложенного комплекса педагогических условий для развития воспитанности патриотизма будущих офицеров. Считаем, что разработанные нами модульно-компетентностная модель процесса воспитания патриотизма у студентов военного вуза, алгоритм и содержание деятельности преподавателя способствовали развитию воспитанности патриотизма и росту их личностных патриотических убеждений. Таким образохм, диагностические срезы, проведенные на разных этапах исследования в соответствии с разработанными нами критериями, достоверно показывают положительную динамику развития воспитанности патриотизма будущих офицеров. Объективно доказано, что разработанная нами модель процесса воспитания патриотизма и применение выделенных педагогических условий способствовали развитию воспитанности патриотизма и росту личностных патриотических убеждений будущих офицеров. Воспитание патриотизма не может начаться «по звонку» и осуществляться «только здесь». Действительно, «с чего начинается Родина?» с отечественной истории и героев, национального искусства, труда на благо Родины, со своей ар157 |
Изменение коэффициента, его положительная динамика позволили говорить об эффективности избранных педагогических условий. Итак, динамика роста воспитанности патриотизма в ходе опытноэкспериментальной работы подтверждает предварительный вывод об эффективности применения комплекса педагогических условий с целью развития (продвижения на более высокий уровень) воспитанности патриотизма будущих офицеров в образовательном процессе военного ВУЗа. Для увеличения репрезентативности (достоверности) результатов и проведения опытной работы аналогичный педагогический эксперимент проводился с двумя взводами наборов 1997 и 1998 годов. Получены приблизительно такие же результаты, как и с набора 1996 года. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность предложенного комплекса педагогических условий для развития воспитанности патриотизма будущих офицеров. Считаем, что разработанные нами структурно-логическая модель процесса воспитания патриотизма у студентов военного ВУЗа, алгоритм и содержание деятельности преподавателя способствовали развитию воспитанности патриотизма и росту их личностных патриотических убеждений. Таким образом, диагностические срезы, проведенные на разных этапах исследования в соответствии с разработанными нами критериями, достоверно показывают положительную динамику развития воспитанности патриотизма будущих офицеров. Объективно доказано, что разработанная нами модель процесса воспитания патриотизма и применение выделенных педагогических условий способствовали развитию воспитанности патриотизма и росту личностных патриотических убеждений будущих офицеров. Воспитание патриотизма не может начаться «по звонку» и осуществляться «только здесь». Действительно, «с чего начинается Родина?» с отечественной истории и героев, национального искусства, труда на благо Родины, со своей армии, стоящей духовно и профессионально на надлежащей высоте. Примером служит студент Олег С. до начала ОЭР имевший низкий уровень воспи143 |