мии, стоящей духовно и профессионально на надлежащей высоте. Примером служит студент Олег С. до начала опытно-экспериментальной деятельности допустимый уровень воспитанности патриотизма. Он поступил в военное училище по настоянию родителей, чтобы получить высшее образование и не служить в армии солдатом. В начале эксперимента, отвечая на вопросы анкеты, Олег писал, что не желает участвовать в патриотических делах, а если его будут привлекать к ним, то выполнит их равнодушно. Дискуссии на тему патриотизма он игнорировал. Олег посещал музеи, участвовал в организуемых нами вечерах, встречах. При подготовке сообщения о героях Родного края встретился с ветераном Великой Отечественной Войны и вуза А.П. Стальновым. Ветеран рассказал ему истории о героях нашего края, дал прочитать архивные документы. Последнее вызвало большой интерес у Олега и желание узнать больше по этой теме. Когда Олегу доверили руководство группой школьников членов школы «Юный военный» он очень изменился: с увлечением проводил занятия по общевоинским дисциплинам с ребятами и знакомил их с военной техникой изучаемой в военном вузе, проводил с ними выезды в полевые лагеря. Вторая диагностика показала, что у Олега произошло изменение в мотивации к профессии российского офицера, начинают доминировать желание «стать офицером, защищать Отечество», «воспитывать подчинённых патриотами своей Родины». Он по собственному желанию стал участвовать в патриотической деятельности: восстанавливал вместе с другими студентами памятник героям на территории военного вуза, с удовольствием участвовал в обсуждениях кинофильмов, книг патриотического содержания и занимал активную патриотическую позицию. Олег В. перешел на достаточный уровень воспитанности патриотизма. Мы наблюдали, как он занимался в библиотеке, посещал занятия «военно-патриотического клуба», участвовал в дискуссиях на темы о сущности патриотизма, патриотической деятельности, патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Человек, Познание, Красота), о чести офицера, о воинском долге, защищая свою точку зрения. Он испытывал чувство удовле158 |
28 Таблица 1. Критерии и уровневые показатели воспитанности патриотизма у студентов военного ВУЗа. УРОВНИ Высокий Средний, Низкий ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ Чувство удовлетворения от проявления будущими офицерами культуры мышления, эстетики и этики поведения, красоты поступка. Сопереживание за судьбу Отечества, Вооруженных Сил Выраженное состояние эмпатии, положительные эмоции, адекватное встречное чувство к собеседнику' при выполнении своего долга, совершении патриотических поступков Проявляет заинтересованность к патриотическому самовоспитанию. Преобладают положительные эмоции, но не всегда. Устойчивые отрицательные эмоции к воспитанию и самовоспитанию патриотизма. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КРИТЕРИЙ Умения: гуманного целеполагания. проектирования своих поступков, деятельности в соответствии с социально и лично* стно одобряемыми ценностями творчески применять основы знаний по патриотизму в повседневной жизни и нестандартных ситуациях наличие культуры мышления. поддержать действием чье-либо хорошее начинание по патриотическому воспитанию. создавать воспитательную среду', преобразуя отношения с окружающими людьми и раскрывая им свои патриотические взгляды. самовоспитания и самосовершенствования патриотических чувств. готовность отстаивать идеи патриотизма, если даже вас не понимают окружающие. видеть недостатки и умение их исправлять с позиции: я делаю лучше свою Родину. предвидеть последствия своих решений для людей. стремление к повышению воинского мастерства. стремление поддерживать честь офицера, этику и эстетику поведения. Творческий, осознанный уровень проявления патриотизма. У студента все проективные умения проявляются постоянно, он выступает инициатором патриотической деятельности, у него сформированы активно-действенное отношение к освоению знаний по патриотизму, поведение в соответствии с нормами патриотического воспитания, критическое отношение к образцу поведения Репродуктивный, осознанный характер патриотических умений Будущий офицер сориентирован на преобразование воспитательной среды как ценность, но у него не всегда достает умений реализовать себя как патриота-примера для других; обладает способностью повторения образца поведения своего идеала патриотизма. Патриотические умения неосознанные, осуществляются на операциональном уровне. ¡ ГНОСТИЧЕСКИЙ КРИТЕРИЙ Имеет знания о: -сущности патриотизма, патриотической деятельности и патриотического воспитания. -социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Человек, Жизнь, Познание, Красота). -о чести офицера, о воинском долге -способах самовоспитания, самосовершенствования патриотизма. исторически сложившихся нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск -людях, преобразующих и любящих свое Отечество. -назначении воина-патриота исправлять недостатки в Отечестве и Вооруженных Силах на благо народа. Знания глубокие, осознанные, системные, ценностно соотнесенные с позиции будущего офицера Знания системные, глубокие, но к ним не совсем выработано ценностное отношение с позиции будущего офицера. Знания отрывочные, бессистемные на уровне суждений отсутствует ценностное отношение с позиции будущего офицера. танности патриотизма. Он поступил в военное училище по настоянию родителей, чтобы получить высшее образование и не служить в армии солдатом. В начале эксперимента, отвечая на вопросы анкеты, Олег писал, что не желает участвовать в патриотических делах, а если его будут привлекать к ним, то выполнит их равнодушно. Дискуссии на тему патриотизма он игнорировал. Олег посещал музеи, участвовал в организуемых нами вечерах, встречах. При подготовке сообщения о героях Оренбуржья встретился с ветераном Великой Отечественной Войны и ВУЗа А.П. Стальновым. Ветеран рассказал ему истории о героях нашего края, дал прочитать архивные документы. Последнее вызвало большой интерес у Олега и желание узнать больше по этой теме. Когда Олегу доверили руководство группой школьников членов школы «Юный зенитчик» он очень изменился: с увлечением проводил занятия по общевоинским дисциплинам с ребятами и знакомил их с военной техникой изучаемой в военном ВУЗе, проводил с ними выезды в полевые лагеря. Вторая диагностика показала, что у Олега произошло изменение в мотивации к профессии российского офицера, начинают доминировать желание «стать офицером, защищать Отечество», «воспитывать подчинённых патриотами своей Родины». Он по собственному желанию стал участвовать в патриотической деятельности: восстанавливал вместе с другими студентами памятник героям на территории военного ВУЗа, с удовольствием участвовал в обсуждениях кинофильмов, книг патриотического содержания и занимал активную патриотическую позицию. Олег В. перешел на средний уровень воспитанности патриотизма. Мы наблюдали, как он занимался в библиотеке, посещал занятия «военно-патриотического клуба», участвовал в дискуссиях на темы о сущности патриотизма, патриотической деятельности, патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Человек, Познание, Красота), о чести офицера, о воинском долге, защищая свою точку зрения. Он испытывал чувство удовлетворения, положительные эмоции от совершения патриотических поступков (помощь ветеранам, восстановление 144 памятников, поисковая деятельность) и от общения с людьми преобразующих и любящих своё Отечество. Результат опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что в процессе развития воспитанности патриотизма у будущих офицеров были сформированы патриотические чувства, умения, знания о сущности патриотизма, патриотической деятельности и патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Жизнь, Человек, Познание, Красота), способах самовоспитания патриотизма, нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск, национальных патриотических традициях, людях, преобразующих и любящих своё Отечество, законах природы и общества. Также в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; -патриотизм развивается эффективно если его воспитание перерастает в самовоспитание. 145 |