ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ В результате проведенной опытно-экспериментальной деятельности были решены поставленные задачи, которые позволили сделать соответствующие выводы: 1. Определен недостаточный уровень воспитанности патриотизма будущих офицеров в традиционных педагогических условиях высшего военного учебного заведения. 2. Воспитание патриотизма будущего офицера в условиях высшего военно-учебного заведения требует специально организованной деятельности. 3. Повышение уровня патриотизма будущего офицера может быть обеспечено путем разработки и внедрения модульно-компетентностной модели процесса воспитания патриотизма и на основе реализации определенного комплекса педагогических условий. 4. Эффективное воспитание патриотизма будущих офицеров требует комплекса педагогических условий: стимулирование мотивации студентов военного вуза к профессии российского офицера; обогащение содержания патриотического воспитания студентов военного вуза за счет героических традиций Российских Вооруженных Сил, ориентации на общечеловеческие ценности; готовность преподавателя, командира к применению гуманитарных технологий в патриотическом воспитании студентов военного вуза. 5. Патриотизм как личностное качество студента военного вуза воспитывается в сопряженности различных видов деятельности. Как личностное качество он не ограничивается рамками одной деятельности в узком направлении. 6. Развитие будущего офицера как личности это и есть процесс его становления субъектом патриотической деятельности, он обусловлен многозначными проявлениями патриотизма. Патриотическая позиция будущего 160 |
Таблица 6 Индекс уверенности студентов военного ВУЗа в необходимости организации специальной системы воспитания патриотизма на этапе констатирующего эксперимента (в %) 94 Степень удовлетворенности + 1 +0,5 0 '0 ,5 -1 Эгруппа квзвод Эгруппа квзвод Эгруппа Квзво Д Эгруппа квзвод Эгруппа квзвод Кол-во студентов с каждым индексом <%) 15,7 15,5 5,6 5,7 58,7 59,8 8,8 8,3 11,2 10,7 Анализируя полученные данные констатирующего этапа эксперимента мы сделали следующие выводы: • воспитание патриотизму будущего офицера в условиях высшего военно-учебного заведения требует специально организованной деятельности; • повышение уровня патриотизма будущего офицера может быть обеспечено путем разработки и внедрения структурно-логической модели процесса воспитания патриотизма и на основе реализации определенного комплекса педагогических условий. Методика воспитания патриотизма будущего .офицера в рамках разработанной нами модели и комплекс педагогических условий описаны в параграфе 2.2. 1 4 6 Выводы по второй главе: В результате проведенной опытно экспериментальной работы были решены поставленные задачи, которые позволили сделать соответствующие выводы: 1. Определен недостаточный уровень воспитанности патриотизма будущих офицеров в традиционных педагогических условиях высшего военного учебного заведения. 2. Воспитание патриотизма будущего офицера в условиях высшего военно-учебного заведения требует специально организованной деятельности. 3. Повышение уровня патриотизма будущего офицера может быть обеспечено путем разработки и внедрения структурно-логической модели процесса воспитания патриотизма и на основе реализации определенного комплекса педагогических условий. 4. Эффективное воспитание патриотизма будущих офицеров требует комплекса педагогических условий: • обеспечение стимулирования мотивации студентов к профессии российского офицера; • содержание воспитания патриотизма строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях; • преподаватель в процессе патриотического воспитания, наряду с традиционными, активно применяет гуманитарные технологии и личностно-развивающие методики: целенаправленная беседа, диалог, творческие задания; 5. Патриотизм как личностное качество студента военного ВУЗа воспитывается в сопряженности различных видов деятельности. Как личностное качество он не ограничивается рамками одной деятельности в узком направлении. 6. Развитие будущего офицера как личности — это и есть процесс его становления субъектом патриотической деятельности, он обусловлен многозначными проявлениями патриотизма. Патриотическая позиция будущего офицера как субъекта с большей силой проявляется тогда, когда он одновременно является и субъектом и объектом своей патриотической деятельности, когда он, пребывая в позиции субъекта, поднимается на определенный уровень самовоспитания и видит себя изменившимся объектом. 7. Развитие патриотизма будущего офицера как личностного качества должно проходить в единстве учебной и внеучебной работы. 8. Развитие патриотизма студента военного ВУЗа нуждается во внешних побуждениях, в специально организованном педагогическом процессе, приемах и методах, побуждающих учащихся к активному проявлению своих патриотических знаний, суждений, поступков. 9. Для активизации самовоспитания патриотизма важна субъективная позиция преподавателя, его роль, которую он играет в учебновоспитательном процессе. 10. Формирующий этап исследования обнаружил влияние целенаправленного процесса воспитания патриотизма на результат деятельности. 11. Диалектика двустороннего учебно-воспитательного процесса предполагает при возрастающей роли студента как субъекта патриотической деятельности изменение позиции преподавателя. Формирование субъектных качеств у студентов не умаляет позицию преподавателя, а принципиально иначе детерминируется выдвинутой идеей. 12. в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; 147 |