Проверяемый текст
Дудко Андрей Владимирович. Воспитание патриотизма у студентов военных высших учебных заведений (Диссертация 2002)
[стр. 161]

офицера как субъекта с большей силой проявляется тогда, когда он одновременно является и субъектом и объектом своей патриотической деятельности, когда он, пребывая в позиции субъекта, поднимается на определенный уровень самовоспитания и видит себя изменившимся объектом.
7.
Развитие патриотизма будущего офицера как личностного качества должно проходить в единстве учебной и внеучебной работы.
8.
Развитие патриотизма студента военного вуза нуждается во внешних побуждениях, в специально организованном педагогическом процессе, приемах и методах, побуждающих учащихся к активному проявлению своих патриотических знаний, суждений, поступков.
9.
Для активизации самовоспитания патриотизма важна субъективная позиция преподавателя, его роль, которую он играет в
образовательном процессе.
10.
Формирующий этап исследования обнаружил влияние целенаправленного процесса воспитания патриотизма на результат деятельности.
11.
Диалектика двустороннего
образовательного процесса предполагает при возрастающей роли студента как субъекта патриотической деятельности изменение позиции преподавателя.
Формирование субъектных качеств у студентов не умаляет позицию преподавателя, а принципиально иначе детерминируется выдвинутой идеей.
12.
В ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: — профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма;
патриотизм развивается эффективно если его воспитание перерастает в самовоспитание.

161
[стр. 146]

памятников, поисковая деятельность) и от общения с людьми преобразующих и любящих своё Отечество.
Результат опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что в процессе развития воспитанности патриотизма у будущих офицеров были сформированы патриотические чувства, умения, знания о сущности патриотизма, патриотической деятельности и патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Жизнь, Человек, Познание, Красота), способах самовоспитания патриотизма, нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск, национальных патриотических традициях, людях, преобразующих и любящих своё Отечество, законах природы и общества.
Также в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; -патриотизм развивается эффективно если его воспитание перерастает в самовоспитание.
145

[стр.,148]

6.
Развитие будущего офицера как личности — это и есть процесс его становления субъектом патриотической деятельности, он обусловлен многозначными проявлениями патриотизма.
Патриотическая позиция будущего офицера как субъекта с большей силой проявляется тогда, когда он одновременно является и субъектом и объектом своей патриотической деятельности, когда он, пребывая в позиции субъекта, поднимается на определенный уровень самовоспитания и видит себя изменившимся объектом.
7.
Развитие патриотизма будущего офицера как личностного качества должно проходить в единстве учебной и внеучебной работы.
8.
Развитие патриотизма студента военного ВУЗа нуждается во внешних побуждениях, в специально организованном педагогическом процессе, приемах и методах, побуждающих учащихся к активному проявлению своих патриотических знаний, суждений, поступков.
9.
Для активизации самовоспитания патриотизма важна субъективная позиция преподавателя, его роль, которую он играет в
учебновоспитательном процессе.
10.
Формирующий этап исследования обнаружил влияние целенаправленного процесса воспитания патриотизма на результат деятельности.
11.
Диалектика двустороннего
учебно-воспитательного процесса предполагает при возрастающей роли студента как субъекта патриотической деятельности изменение позиции преподавателя.
Формирование субъектных качеств у студентов не умаляет позицию преподавателя, а принципиально иначе детерминируется выдвинутой идеей.
12.
в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма;
147

[стр.,153]

3) гностический; Значимость результатов проведенного нами исследования была доказана в ходе внедрения разработанной нами структурно-логической модели воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа в Оренбургском высшем зенитном ракетном командном училище.
Опытно-экспериментальная работа, проведенная с будущими офицерами, обеспечила их достаточный уровень воспитанности патриотизма.
Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования, а также высокая оценка деятельности Оренбургского высшего зенитного ракетного командного училища в 2001 году комиссией управления военного образования Министерства Обороны.
В нашем исследовании получены данные, научная новизна, теоретическая и практическая значимость которых по сравнению с предшествующими работами заключается в том, что теоретически обоснована структурнологическая модель воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа; выявлен комплекс педагогических условий, и опытно-экспериментальным путем проверено его влияние на эффективность воспитания патриотизма будущего офицера.
Также в ходе эксперимента мы выявили и практически подтвердили закономерности процесса воспитания патриотизма будущих офицеров: -профессионализм будущих офицеров зависит от их чувства патриотизма; -патриотизм развивается эффективно если его воспитание перерастает в самовоспитание.
Результаты исследования могут быть использованы в практике воспитания патриотизма будущих офицеров с адаптацией к условиям конкретного высшего военно-учебного заведения.
Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования можно сделать следующие выводы.
1.
Воспитание патриотизма рассматривается нами как педагогический процесс целенаправленного и систематического взаимодействия со студентами военного ВУЗа в целях формирования у них патриотических чувств, 152

[Back]