|
давателями и обучаемыми, направленное на достижение соответствующих воспитательных целей. 2. Разработанная модель воспитания патриотизма студентов военного вуза интегрирует в себе цель, содержание, методы, принципы, закономерности, формы, этапы, результат и оценку с учетом задач, решаемых на каждом этапе, и позволяет оценить эффективность деятельности преподавателя по достижению поставленной цели. Она позволяет увидеть процесс развития патриотизма в его целостности, а также вычленить все составляющие в их взаимосвязи и взаимодействии. 3. Комплекс педагогических условий (стимулирование мотивации студентов военного вуза к профессии российского офицера; обогащение содержания патриотического воспитания студентов военного вуза за счет героических традиций Российских Вооруженных Сил, ориентации на общечеловеческие ценности; готовность преподавателя, командира к применению гуманитарных технологий в патриотическом воспитании студентов военного вуза) является необходимым и достаточным, он позволяет более эффективно воспитывать будущих офицеров как патриотов своего Отечества. 4. Методы воспитания патриотизма на личностно-ориентированной основе (убеждение, поощрение, пример, упражнение, целенаправленная беседа) обеспечивая максимальное использование объективных и субъективных возможностей воспитания патриотизма, педагогическое целенаправленное его построение, выступают эффективным средством патриотического воспитания будущих офицеров. 5. Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности по проверке эффективности выявленных педагогических условий показал высокую степень зависимости уровня патриотизма от организации воспитательного процесса в рамках модульно-компетентностной модели воспитания патриотизма студентов военного вуза. Положительная динамика полученных данных подтвердила целесообразность использования этой модели как средства патриотического воспитания будущих офицеров. 166 |
умений, знаний, понимания важности и необходимости вооруженной защиты Отечества. Оно предполагает педагогическое взаимодействие между преподавателями и обучаемыми, направленное на достижение соответствующих воспитательных целей. 2. Разработанная модель воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа интегрирует в себе цель, содержание, методы, принципы, закономерности, формы, этапы, результат и оценку с учетом задач, решаемых на каждом этапе, и позволяет оценить эффективность деятельности преподавателя по достижению поставленной цели. Она позволяет увидеть процесс развития патриотизма в его целостности, а также вычленить все составляющие в их взаимосвязи и взаимодействии. 3. Комплекс педагогических условий (обеспечивается стимулирование мотивации студентов к профессии российского офицера, содержание воспитания патриотизма студентов ВУЗов строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях, если преподаватель, наряду с традиционными готов к применению гуманистических технологий и личностно-развивающих методик (целенаправленная беседа, диалог, творческие задания) в патриотическом воспитании студентов военного ВУЗа.) является необходимым и достаточным, он позволяет более эффективно воспитывать будущих офицеров как патриотов своего Отечества. 4. Методы воспитания патриотизма на личностноориентированной основе (убеждение, поощрение, пример, упражнение, целенаправленная беседа) обеспечивая максимальное использование объективных и субъективных возможностей воспитания патриотизма, педагогическое целенаправленное его построение, выступают эффективным средством патриотического воспитания будущих офицеров. 5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности выявленных педагогических условий показал высокую степень зависимости уровня патриотизма от организации воспитательного процесса в рамках структурно-логической модели воспитания 153 патриотизма студентов военного ВУЗа. Положительная динамика полученных данных подтвердила целесообразность использования этой модели как средства патриотического воспитания будущих офицеров. Проведенное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования. Вместе с тем, результаты нашей работы охватили не весь спектр возможностей высшего военно-учебного заведения по воспитанию патриотизма у будущего офицера, не все аспекты данной проблемы изучены нами в полной мере. Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий характер. Дальнейшее исследование по проблеме может быть продолжено в следующих направлениях: поиск перспективных направлений патриотического воспитания будущих офицеров путем разработки инновационных моделей; разработка комплекса диагностических программ, системных диагностик отслеживания воспитанности патриотизма будущего офицера; создание альтернативных методик диагностики показателей патриотизма будущего офицера. 154 * |