|
В деятельности происходит «возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности» (А.Н. Леонтьев) (111, с.45). И главное, в деятельности как активном взаимодействии человека со средой возможно достижение поставленных целей. Если абстрагироваться от конкретного вида деятельности, можно выделить в общей структуре деятельности ее элементы: цель деятельности; мотивы деятельности; действия, в том числе, и навыки; психические акты, выраженные в результатах деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев). Особенность воспитательной деятельности состоит в том, что она порождается потребностью субъекта к изменению себя или окружающей среды. Присутствие осознаваемой цели это важный момент для образования. Цель выступает как регулятор активности человека, отбора содержания. В качестве побудительной силы для свершения деятельности выступает мотив (41, с. 112). Важным для исследования является то, что деятельность человека процесс, поэтому в ней можно выделить несколько процессуальных этапов: постановка цели деятельности, развитие мотивации; планирование деятельности участников процесса деятельности; выполнение конкретной деятельности; проверка результатов деятельности, исправление обнаруженных ошибок; сопоставление полученных результатов с целью деятельности, оценка их результатов. Таким образом, мы можем утверждать, что процесс воспитания это целенаправленная, систематически организованная деятельность взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленная на решение конкретных воспитательных задач. Воспитание патриотизма студентов в военном вузе совпадает с главной целью воспитания, записанной в Законе Российской федерации «Об образовании»: воспитание «свободного и ответственного субъекта, сочетающего 63 |
Деятельность людей всегда протекает на базе созданных ранее объективных предпосылок и определенных общественных отношений. Поэтому она, по мнению учёных, носит конкретно исторический характер, представляя собой способ существования данной социальной реальности. Психологи рассматривают деятельность как динамическую систему взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.(241, с.45). Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в процессе которой достигаются сознательно поставленные цели. Рассмотрим компоненты деятельности, поскольку их учет важен в проектировании и организации опытно-экспериментальной работы. Если абстрагироваться от конкретного вида деятельности, то можно выделить в общей структуре деятельности ее элементы: • цель деятельности; • мотивы деятельности; • действия, в том числе и навыки; • психические акты, выраженные в результатах деятельности (Г.И. Щукина, А Н. Ксенофонтова, В.Г. Казаков, Л.Н. Кондратьев). Движущей силой человеческой деятельности выступают потребности. Особенность человеческой деятельности состоит в том, что она порождается потребностью, но управляется осознаваемой целью. Следовательно, цель выступает как регулятор активности человека, и содержание деятельности определяется целью. Но цель деятельности не всегда совпадает с потребностью. Цель деятельности выступает как ее мыслительный результат. Мотив выступает в качестве побудительной силы для свершения деятельности. (151, с. 112). Деятельность человека является процессом, поэтому в ней можно выделить несколько процессуальных этапов: постановка цели деятельности, ее 51 мотивация; планирование деятельности участников процесса деятельности; выполнение конкретной деятельности; проверка результатов деятельности, исправление обнаруженных ошибок; сопоставление полученных результатов с целью деятельности, оценка их результатов. По мнению А.Н. Леонтьева, деятельность имеет кольцевую структуру. (137, с.70). Поэтому процесс воспитания это целенаправленная, систематически организованная деятельность взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленная на решение конкретных воспитательных задач. Воспитание патриотизма студентов в военном ВУЗе совпадает с главной целью воспитания записанной в Законе Российской федерации «Об образовании»: воспитание «свободного и ответственного субъекта, сочетающего профессиональную и гражданскую компетентность и ответственность, способность жить и работать в проблемных ситуациях сложного мира, внутреннюю устойчивость и цельность с развитым нравственным сознанием». (84, с.5). Основные задачи по воспитанию патриотизма у студента военного ВУЗа определены приказами министра обороны №235 от 3.07.1995 «О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ» и №338 от 1998 «О совершенствовании системы военного образования в Министерстве обороны Р Ф »: — формирование научного мировоззрения военнослужащих, основу которого составляют профессионализм, нравственность и приверженность закону; — развитие положительной мотивации в службе, творческого отношения к выполнению служебных обязанностей, добросовестности и активности в решении практических задач; — гармоничное, целостно-ориентированное развитие каждого военнослужащего на единой основе его возможностей и требований военной службы; 52 |