данных знаний, их интеграция на основе выделения типа решаемой педагогической задачи (182, с.45). В обоих случаях речь идет о поиске наиболее эффективных условий и способов организации процессов образования для решения определенных педагогических задач. В нашем случае это поиск технологий воспитания патриотизма у будущих офицеров. В зависимости от установок образовательные технологии могут быть ориентированы или на повышение эффективности результатов деятельности людей, или на создание условий для удовлетворения личностных потребностей людей в организации, раскрытия их потенциальных возможностей в конкретных видах деятельности. Е.С. Заир-Бек вводит понятие «гуманитарные технологии». Гуманитарные технологии (технологии работы с людьми) определяются не только на основе построения рациональной организации деятельности, но и в зависимости от ценностных установок, принятых в определенной культуре организации. Ценностные установки при создании социальных проектов выражаются в обосновании и методологическом представлении программы действий. В то же время, автор отмечает, что гуманитарные технологии это «не просто совокупность методологических принципов и их концептуализация, но и разработка процедур действий» (77). Поэтому разработка гуманитарных технологий возможна, если: процесс взаимодействия людей носит целеориентированный характер (возможна конкретизация целей взаимодействия); возможен субъективный выбор решения проблемы; процесс предполагает возможность управленческих воздействий; известны основные компоненты структуры разрабатываемого процесса и их взаимосвязи; возможна форматизация процесса. Использование гуманитарных технологий в воспитании патриотизма при изучении общегуманитарных, специатьных, технических и оперативно69 |
ра. Византийские историки говорили о наших предках «как о чудесных людях, которые отличались от других северных народов не только своей храбростью, но и ...добродушием». В-третьих: Готовность преподавателя к применению гуманистических технологий в патриотическом воспитании студентов военного ВУЗа. В воспитании патриотизма в военном ВУЗе предъявляются особые требования к образовательным технологиям. Технология (от греч. ТесЬпе -искусство, мастерство, умение и ...логия), совокупность методов воспитания для изменения исходного состояния воспитываемых. (197, с.1321). Понятие «образовательная технология» в современной литературе раскрывается в двух значениях: 1) как система практического, процессуально-действенного применения теоретических выводов для практического построения образовательного процесса с целью достижения желаемых результатов и реализации предполагаемых педагогических замыслов; 2 ) как область знаний о закономерностях и логике построения, проектирования образовательных процессов, где выделяется прикладной характер данных знаний, их интеграция на основе выделения типа решаемой педагогической задачи. (25, с.45). В обоих случаях речь идет о поиске наиболее эффективных условий и способов организации процессов образования для решения определенных педагогических задач. В нашем случае это поиск технологий воспитания патриотизма у будущих офицеров. В зависимости от установок образовательные технологии могут быть ориентированы или на повышение эффективности результатов деятельности людей, или на создание условий для удовлетворения личностных потребностей людей в организации, раскрытия их потенциальных возможностей в конкретных видах деятельности. 56 Е.С. Заир-Бек вводит понятие гуманитарные технологии. Гуманитарные технологии (технологии работы с людьми) определяются не только на основе построения рациональной организации деятельности, но и в зависимости от ценностных установок, принятых в определенной культуре организации. Ценностные установки при создании социальных проектов выражаются в обосновании и методологическом представлении программы действий. В то же время, автор отмечает, что гуманитарные технологии это не просто совокупность методологических принципов и их концептуализация, но и разработка процедур действий. Поэтому разработка гуманитарных технологий возможна, если: процесс взаимодействия людей носит целеориентированный характер (возможна конкретизация целей взаимодействия); возможен субъективный выбор решения проблемы; процесс предполагает возможность управленческих воздействий; известны основные компоненты структуры разрабатываемого процесса и их взаимосвязи; возможна формализация процесса. Использование гуманитарных технологий в воспитании патриотизма при изучении общегуманитарных, специальных, технических и оперативнотактических дисциплин несомненно требует усиления личностной ориентации воспитания, углубления гуманитарных характеристик. Это возможно при построении проектов воспитательных процессов на основе создания конструкций диалога, активизации рефлексивного мышления и совместной продуктивной деятельности. Под совместной продуктивной деятельностью мы понимаем организованную исследовательскую деятельность будущих офицеров. Выдвижение на первый план аналитических, исследовательских, преобразовательных характеристик деятельности изменяет их личностное осмысление знаний. В нашей опытно-экспериментальной работе доминировал не предметно-дисциплинарный, а личностный принцип. Воспитание выстраивалось на основе взаимосвязи когнитивных, коммуникативных и лично57 |