|
В воспитании патриотизма важна профессионально-педагогическая и специальная компетентность преподавателей военного вуза в определенной сфере научно-педагогической и профессиональной деятельности. Термин «компетентность», несмотря на свое частое употребление в профессиональной педагогике, достаточно сложен и не имеет однозначного толкования, прежде всего, из-за сложности данной категории как отражения личностных качеств, сознания, профессиональных умений и моделей профессионального поведения современного военного специалиста. Рассмотрим некоторые из подходов к определению компетентности, которые имеют особое значение при разработке технологий воспитания патриотизма. Понятие «компетенция» вписывается в историю профессиональной подготовки, изменение в которой всегда взаимосвязано с переменами в экономической сфере. Данное понятие появилось в мире труда и промышленных предприятий и означало способность легко осуществлять профессиональные задачи, которые постоянно менялись в связи с введением новых технологий. Специалистам нужно было предвидеть трудности, уметь принимать решения, сотрудничать и координировать свою деятельность. В связи с этим появился новый взгляд на человеческие ресурсы, от которых зависела успешность деятельности предприятия. В дальнейшем произошел перенос понятия из одной сферы деятельности в другую, и данный термин стал использоваться в литературе по управлению, психологии, педагогике. Видение компетентности специалиста для XXI века, по мнению многих ученых, должно основываться на развитии интегративных и аналитических способностей человека. Как отмечают С.Е. Шишов и В.А. Кальней, «компетенция не может быть определена через определенную сумму знаний и умений, так как значительная роль в ее проявлении принадлежит обстоятельствам. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. При обсуждении компетенции внимание обращается на конкретные ситуации, в которых они проявляются. Есть 72 |
ВУЗа. При конструировании гуманитарных технологий в воспитании патриотизма важна соотнесенность действенно-регулятивного аспекта воспитания (самовоспитание патриотизма), познавательного (познание и самопознание), эмоционально-ценностного (отношение и самооценка). Мы выделили стратегические принципы построения гуманитарных технологий, способствующие успешному патриотическому воспитанию будущего офицера: • открытость диалога; • научная рефлексивность и критичность; • ориентация на успешность устной и письменной презентации; • мотивация к групповой коммуникации и сотрудничеству; • контекстность воспитательных ситуаций относительно принятия социально-ролевой позиции в воспитательной деятельности, ее нормативноценностных традиций и лично-ценностного выбора в конкретной ситуации действия. В воспитании патриотизма важна профессионально-педагогическая и специальная компетентность преподавателей военного ВУЗа в определенной сфере научно-педагогической и профессиональной деятельности. Термин «компетентность», несмотря на свое частое употребление в профессиональной педагогике, достаточно сложен и не имеет однозначного толкования, прежде всего, из-за сложности данной категории как отражения личностных качеств, сознания, профессиональных умений и моделей профессионального поведения современного военного специалиста. Рассмотрим некоторые из подходов к определению компетентности, которые имеют особое значение при разработке технологий воспитания патриотизма. Понятие «компетенция» вписывается в историю профессиональной подготовки, изменение в которой всегда взаимосвязано с переменами в экономической сфере. Данное понятие появилось в мире труда и промышленных предприятий и означало способность легко осуществлять профессиональные задачи, которые постоянно менялись в связи с введением новых технологий. 59 Специалистам нужно было предвидеть трудности, уметь принимать решения, сотрудничать и координировать свою деятельность. В связи с этим появился новый взгляд на человеческие ресурсы, от которых зависела успешность деятельности предприятия. В дальнейшем произошел перенос понятия из одной сферы деятельности в другую, и данный термин стал использоваться в литературе по управлению, психологии, педагогике. Видение компетентности специалиста для XXI века, по мнению многих ученых, должно основываться на развитии интегративных и аналитических способностей человека. Как отмечают С. Е. Шишов и В. А. Кальней, «компетенция не может быть определена через определенную сумму знаний и умений, так как значительная роль в ее проявлении принадлежит обстоятельствам. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. При обсуждении компетенции внимание обращается на конкретные ситуации, в которых они проявляются. Есть смысл говорить о компетенциях тогда, когда они проявляются в какойнибудь ситуации. Компетентность преподавателей военного ВУЗа в воспитании патриотизма проявляется во владении различными методами воспитания, умением их применять во всём многообразии. Метод воспитания — это совокупность средств и приемов, однородных по своей педагогической функции взаимодействия преподавателей и студентов осуществляемых в соответствии с целями воспитания, свойствами человека, учетом сложившейся конкретной ситуации. (213, с. 185). Метод воспитания патриотизма как педагогическая категория характеризуется рядом признаков. Во-первых, каждый отдельный метод есть особым образом организованная педагогическая деятельность, направленная на решение специфических для воспитания патриотизма задач. Во-вторых, метод обусловлен объективными социальными и природными свойствами человека, его психики (мозга, интеллекта, чувств, воли, привычек, потребностей, интересов, биологической организации). В-третьих, методу присуща специфическая педагоги60 |