|
дающих ощущение поддержки. Целенаправленная беседа при умелом проведении позволяет будущему офицеру самовыразиться. Проблемы воспитания патриотизма в ходе целенаправленной беседы с преподавателем, командиром ощущаются студентом более четко, что позволяет ему выбрать собственный наиболее эффективный путь их решения в контексте своей службы. Целенаправленную беседу вести легче, если проявляется теплота и приятие, а также заинтересованное и внимательное отношение. В опытно-экспериментальной работе мы старались в целенаправленной беседе быть открытыми, не делать поспешных выводов, слушать студента до конца. Мы пришли к выводу о том, что если будущий офицер чувствует атмосферу доверия, он говорит свободно, искренно. Поэтому целенаправленные беседы были направлены на предоставление будущему возможности самому определиться с проблемой воспитания патриотизма, спроектировать условия, обеспечивающие становление патриотических чувств и умений (подробнее п.2.2). Целенаправленная беседа приносит пользу, если она построена на доверии и контакте. Доверие и контакт возникают, если студент убеждён в искренности намерений преподавателя, непредвзятом отношении к нему. С доверием связана конфиденциальность. Преподаватели, устанавливающие такие взаимоотношения, получают доступ к убеждениям студента, касающихся патриотических мыслей и чувств. При этом в военном вузе необходимо учитывать следующее. Оной из норм военного образования является воинская дисциплина. Устав ВС РФ трактует воинскую дисциплину как строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров (начальников). Однако уставом не учитывается, что уровень сознательного характера дисциплинированности у военнослужащих неодинаков. Существуют такие виды дисциплинированности, как привычка, самоконтроль, конформистское поведение, личный расчет, страх наказания. 78 |
Убеждать, повышать патриотическую сознательность студентов военного ВУЗа означает также обеспечивать единство слова и дела, доказывать свои убеждения личным примером достойного поведения. Метод беседы состоит из двух элементов взаимоотношений, которые мы устанавливаем с будущим офицером. Это: -целенаправленная беседа; -доверие и контакт. Целенаправленная беседа. Существует большая разница между обычной бытовой беседой (о погоде, о начальстве, о новой моде) и целенаправленной беседой, которая считается критерием умелого общения. Целенаправленная беседа ориентированна на определённую цель: она служит для того, чтобы помочь студенту военного ВУЗа освободиться от напряжения и волнения. Условия, создаваемые преподавателем, обеспечивают конфиденциальность и создают ощущение поддержки. Целенаправленная беседа при умелом проведении позволяет будущему офицеру самовыразиться: помогает выработке патриотических взглядов и убеждений, процессу развития мышления. Проблемы воспитания патриотизма начинают ощущаться студентом более четко, что позволяет ему выбрать собственный наиболее эффективный путь их решения в контексте своей службы в ВС. Целенаправленную беседу вести легче, если проявляется теплота и приятие, а также заинтересованное и внимательное отношение. Мы старались целенаправленной беседе быть открытыми и не делать поспешных выводов, слушать студента до конца. Мы пришли к выводу о том, что если будущий офицер чувствует атмосферу доверия, он говорит свободно, искренно. Поэтому цель диалога между преподавателем и студентом заключается в предоставлении будущему возможности самому определиться с проблемой воспитания патриотизма, спроектировать условия, обеспечивающие становление патриотических чувств и умений. Однако целенаправленная беседа приносит пользу, если она построена на доверии и контакте. 67 Доверие и контакт. Это очень важные элементы. Они возникают; если студент убеждён в искренности намерений преподавателя, непредвзятом отношении к нему. С доверием связана конфиденциальность. Преподаватели, устанавливающие такие взаимоотношения, получают доступ к убеждениям студента, касающихся патриотических мыслей и чувств. При этом в военном ВУЗе необходимо сохранять уставные взаимоотношения требования. Пример как метод представляет собой целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение студентов военного ВУЗа системой положительных примеров, призванных служить им образцом для подражания, основой для формирования идеала патриотического поведения, стимулом в соревновании, средством самовоспитания патриотизма. Воспитательное значение примера определяется его социальной ценностью. В примере закреплен социальный опыт, результаты деятельности и жизни людей. Каждый пример имеет определенное содержание, социальную сущность. А это значит, что положительный пример — понятие конкретноисторическое. Позитивный пример в нашем понимании — это такие образцовые действия, поступки (вся жизнь человека), качества людей, приемы и способы достижения целей деятельности, которые соответствуют идеалу патриотизма. В воспитательном отношении особенно ценны те положительные примеры, которые богаты идейным содержанием, высокой степенью развития качеств личности (коллектива) и могут служить достойным образцом для подражания. Среди студентов военного ВУЗа можно встретить отрицательное отношение к подражанию. Основано оно на обыденном понимании подражания как механического, слепого, детски наивного копирования внешних сторон в поведении других людей. Поэтому призыв к подражанию они нередко рассматривают как принижение их самостоятельности. Преподавателю следует разъяснять ошибочность такого взгляда. 68 |