|
содержание воспитания патриотизма студентов военного вуза строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях; готовность преподавателя к применению гуманистических технологий в патриотическом воспитании студентов военного вуза и применении им педагогических методов воспитания (убеждения, беседы, примера, упражнения), студенты военного вуза более сознательно реализуют свои функции процесса воспитания патриотизма, и соответственно у них повышается уровень воспитанности патриотизма. Содержание воспитательной деятельности по формированию патриотизма у студентов военного вуза основывается на общечеловеческих ценностях, опыте и традициях современной цивилизации, Отечества и Вооруженных Сил России, на сущностной природе военнослужащего как высшей социальной ценности. Воспитательная деятельность по формированию патриотизма у будущего офицера осуществляется в тесном взаимодействии с общественными институтами, государственными органами, семьёй, с обязательным учетом имеющейся социальной среды и армейской действительности. Создание выделенных педагогических условий позволяет повысить эффективность воспитания патриотизма без дополнительных затрат времени. 86 |
1.3. Педагогические условия воспитания патриотизма у студентов военного ВУЗа В параграфе рассмотрены педагогические условия (обеспечение стимулирования мотивации студентов военного ВУЗа к профессии российского офицера; содержание воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях; готовность преподавателя к применению гуманистических технологий в патриотическом воспитании студентов военного ВУЗа) воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа. В современной педагогике главная задача воспитания трактуется как создание условий для становления индивидуальности, а основной составляющей её "подключение” воспитуемого к отечественной и мировой культуре. (217, 142). Это говорит о том, что мы следуем традициям русской мысли. В своё время С.И. Гессен определял задачу воспитания следующим образом: приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение природного человека в культурного. В процессе решения её воспитателя и воспитуемого объединяет совместный процесс творчества, подчиняющийся закону, в соответствии с которым "давление внешней среды должно соответствовать внутренней силе сопротивления растущей личности воспитуемого" (56, с.86). Осуществляя патриотическое воспитание студентов военного ВУЗа мы учитываем положение о том, что в развитии патриота выполняет важные функции (развивающую, интегративную, коммуникативную) деятельность. Философы рассматривают деятельность как специфически человеческий способ отношения к миру "предметная деятельность", представляющая собой процесс, в ходе которого человек творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления природы объектом своей деятельности. (43, с. 18). 50 тов военного ВУЗа любят занятия, насыщенные ситуациями, требующими самостоятельности, риска, напряженной мыслительной и физической работы. И не следует опекать обучаемых, спешить с подсказкой, навязывая им свои решения, «Разрешите, я сам», — часто приходится слышать преподавателю. Хорошее желание. Нужно радоваться стремлению будущего военного руководителя к разумной самостоятельности, поощрять и поддерживать ее. Успех воспитания морально-боевых качеств, патриотических качеств у студентов военного ВУЗа зависит от систематичности упражнений, от умения преподавателей последовательно наращивать трудности, усложнять обстановку, увеличивать нагрузки, приближать обстановку обучения к условиям реальной боевой деятельности. Пределы самостоятельности студентов военного ВУЗа по мере роста их военных и специальных знаний, навыков и умений расширяются и увеличиваются. При этом учитываются особенности возраста. Ведь юношам 18—22 года. Стремление к самостоятельности, смелым и решительным действиям у них нередко проявляется в неоправданном риске. Так что правило «доверяя, проверяй» и в процессе формирования самостоятельности сохраняет свою силу. Закрепляя патриотизм как качество, следует помнить, что он успешно формируется при условии, если студенты военного ВУЗа хорошо знают и помнят предъявляемые к ним требования, понимают их смысл и полезность. Таким образом мы показали, что при соблюдении педагогических условий: -обеспечение стимулирования мотивации студентов военного ВУЗа к профессии российского офицера; -содержание воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа строится на героических традициях Российских Вооруженных Сил и общечеловеческих ценностях; -готовность преподавателя к применению гуманистических технологий в патриотическом воспитании студентов военного ВУЗа и применении 74 им педагогических методов воспитания (убеждения, беседы, примера, упражнения), студенты военного ВУЗа более сознательно реализуют свои функции процесса воспитания патриотизма, и соответственно у них повышается уровень воспитанности патриотизма. Содержание воспитательной деятельности по формированию патриотизма у студентов военного ВУЗа основывается на общечеловеческих ценностях, опыте и традициях современной цивилизации, Отечества и Вооруженных Сил России, на сущностной природе военнослужащего как высшей социальной ценности. Воспитательная деятельность по формированию патриотизма у будущего офицера осуществляется в тесном взаимодействии с общественными институтами, государственными органами, семьёй с обязательным учетом имеющейся социальной среды и армейской действительности. Создание выделенных педагогических условий позволяет повысить эффективность воспитания патриотизма без дополнительных затрат времени. 75 |