|
ных педагогических задач. Эксперимент позволяет обнаружить повторяющиеся, устойчивые, необходимые связи между явлениями, то есть изучить закономерности, характерные для педагогического процесса. Одним из основных методов педагогического исследования является наблюдение. Как целенаправленное восприятие явлений и процессов наблюдение непосредственно отражает их, дает возможность обнаружить конкретные факты, которые служат основой для анализа, обобщения, интерпретации. При наблюдении речь идет о познании явлений, внешней стороны действительности. Но важно подчеркнуть единство теоретического и эмпирического при использовании в работе метода наблюдения. Это позволяет рассматривать наблюдаемое явление в широкой связи, правильно интерпретировать и оценивать факты. Поэтому важно, чтобы исследователь осознал цель наблюдения, исходные теоретические положения и т.д. Метод наблюдения тесно связан с экспериментом, в ходе которого исследователь фиксирует полученные данные, следит за изменением уровня сформированности знаний и умений обучаемых. Эксперимент представляет собой самый точный способ изучения явления, фиксации фактов, слежения за изменением и развитием педагогического процесса. Эксперимент дает возможность многократно воспроизвести исследуемое явление в варьируемых ситуациях, разложить целостный педагогический процесс на составные части, проследить развитие отдельных сторон и связей. Организованный в естественных условиях обучения студентов эксперимент позволяет воспроизвести исследуемое явление и в то же время сохранить естественную обстановку процесса обучения. В данной работе проводятся констатирующий и формирующий эксперименты, различные по своему исследовательскому назначению. Констатирующий эксперимент организуется с целью выявления состояния исследуемого объекта, а формирующий связан с проверкой гипотезы, методики формирования рефлексивных умений у будущих социальных работников на этапе вузовского обучения. |
позволяет глубже, чем другие методы проверить эффективность тех или иных нововведений в области обучения и воспитания, сравнить значимость различных факторов в структуре педагогического процесса и выбрать оптимальное их сочетание, выявить необходимые условия реализации определенных педагогических задач. Эксперимент позволяет обнаружить повторяющиеся, устойчивые, необходимые связи между явлениями, то есть изучить закономерности, характерные для педагогического процесса. Одним из основных методов педагогического исследования является наблюдение. Как целенаправленное восприятие явлений и процессов наблюдение непосредственно отражает их, дает возможность обнаружить конкретные факты, которые служат основой для анализа, обобщения, интерпретации. При наблюдении речь идет о познании явлений, внешней стороны действительности. Но важно подчеркнуть единство теоретического и эмпирического при использовании в работе метода наблюдения. Это позволяет рассматривать наблюдаемое явление в широкой связи, правильно интерпретировать и оценивать факты. Поэтому важно, чтобы исследователь осознал цель наблюдения, исходные теоретические положения и т.д. Метод наблюдения тесно связан с экспериментом, в ходе которого исследователь фиксирует полученные данные, следит за изменением уровня сформированности знаний и умений обучаемых [126]. Эксперимент представляет собой самый точный способ изучения явления, фиксации фактов, слежения за изменением и развитием педагогического процесса. Эксперимент даст возможность многократно воспроизвести исследуемое явление в варьируемых ситуациях, разложить целостный педагогический процесс на составные части, проследить развитие отдельных сторон и связей. Организованный в естественных условиях обучения студентов эксперимент позволяет воспроизвести исследуемое явление и в то же время сохранить естественную обстановку процесса обучения. 93 В данной работе проводятся констатирующий и формирующий эксперименты, различные по своему исследовательскому назначению. Констатирующий эксперимент организуется с целью выявления состояния исследуемого объекта, а формирующий связан с проверкой гипотезы, методики обучения будущих специалистов социальной работы рефлексивным знаниям и умениям. В ходе нашего исследования использовался метод анкетирования, при котором сбор данных основан на опросе людей, он предназначен для проведения широкомасштабного сбора информации. Ценность анкетирования состоит в том, что оно помогает выявить характерные затруднения, установить причины обнаруженных недостатков и затруднений, определить уровень знаний студентов по проблеме. Методы беседы и интервьюирования дают возможность получить информацию посредством вербальной коммуникации исследователя и респондента. Метод оценки тех или иных сторон действительности экспертами важное средство изучения педагогического труда. В данном исследовании этот метод применим для оценки и установления уровня сформированное™ знаний и умений студентов в процессе обучения. Параллельно с экспертной оценкой целесообразно использовать метод самооценки своего уровня знаний и умений в ходе проведения самодиагностики собственной деятельности. Знания и научные факты, полученные на основе эмпирических методов познания, предполагают определенную мысленную обработку данных. Поэтому важную роль в данной работе играет анализ и синтез полученной в результате опытно-экспериментальной работы информации. Анализ и синтез означают процессы мысленного разложения целого на части и обратного соединения частей в целое, что позволяет видеть разные стороны и свойства явлений и процессов, охватить изучаемый предмет всесторонне. |