|
рая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замешать его так, что его изучение даст... новую информацию об этом объекте» [181, С. 19]. В основе моделирования лежит определенное соответствие (но не тождество) между исследуемым объектом (оригиналом) и его моделью. Метод моделирования широко используется в современной науке, включая педагогическую. «В педагогике моделирование приобретает особое значение в связи с задачей повышения теоретического уровня науки, поскольку оно неразрывно связано с абстрагиронанием и идеализацией, посредством которого происходит выделение моделируемых объектов, отображаемых в модели», отмечает В. В. Краевский [74]. Необходимость овладения методом моделирования определяется не только значением его как метода познания, по и психолого-педагогическими соображениями. Проблемы моделирования исследуются известными педагогами и психологами (С. И. Архангельский, П. Я. Гальперин, Б. С. Гершунский, В. В. Давыдов, Ю. А. Конаржевский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, Н. Г. Салмина, В. А. Сластенин, Л. М. Фридман, Т. И. Шамова, Н. М. Яковлева и др.), которые придерживаются понимания модели как системы, исследование которой служит средством для получения информации о другой системе. Моделирование трактуется как метод познания объекта через модель. Действия с моделями позволяют исследовать отдельные новообразования, качества, стороны или свойства объекта. Причем, несмотря на то, что модель многозначна, в основе своей она сводится к условному образу (изображению, схеме, описанию) некоторого объекта или системы объектов [53, 55, 72, 74, 122, 163]. Считается, что моделирование должно отвечать следующим требованиям: строится на основе анализа современного состояния исследуемого объекта и его предшествующего развития; опираться на закономерности или характерные свойства, определяющие развитие объекта; учитывать способст# вующие и тормозящие факторы развития объекта; содержать высказывания о |
Аналитическая деятельность сопровождается операциями сравнения и абстракции. При разработке методики формирования рефлексивных умений применим метод моделирования. В педагогической литературе он рассматривается как способ познания действительности, состоящий в отображении или воспроизведении явления при помощи системы, построенной искусственно человеком, дающий возможность вычленить из общей структуры деятельности ту область, которая является предметом исследования [87]. Модель это «...мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что его изучение дает... новую информацию об этом объекте» [212, С. 19]. В основе моделирования лежит определенное соответствие (но не тождество) между исследуемым объектом (оригиналом) и его моделью. Метод моделирования широко используется в современной науке, включая педагогическую. «В педагогике моделирование приобретает особое значение в связи с задачей повышения теоретического уровня науки, поскольку оно неразрывно связано с абстрагированием и идеализацией, посредством которого происходит выделение моделируемых объектов, отображаемых в модели», отмечает В.В.Краевский [83]. Необходимость овладения методом моделирования определяется не только значением его как метода познания, но и психолого-педагогическими соображениями. Проблемы моделирования исследуются известными педагогами и психологами (С.И.Архангельский, П.Я.Гальперин, Б.С.Гершунский, В.В.Давыдов, Ю.А.Конаржевский, В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина, Н.Г.Салмина, В.А.Сластенин, Л.М.Фридман, Т.И.Шамова, Н.М.Яковлева и др.), которые придерживаются понимания модели как системы, исследование которой служит средством для получения информации о другой системе. Моделирование трактуется как метод познания объекта через модель. 95 Действия с моделями позволяют исследовать отдельные новообразования, качества, стороны или свойства объекта. Причем, несмотря на то, что модель многозначна, в основе своей она сводится к условному образу (изображению, схеме, описанию) некоторого объекта или системы объектов [38, 47, 80, 82, 153, 191]. Считается, что моделирование должно отвечать следующим требованиям: строится на основе анализа современного состояния исследуемого объекта и его предшествующего развития; опираться на закономерности или характерные свойства, определяющие развитие объекта; учитывать способствующие и тормозящие факторы развития объекта; содержать высказывания о предполагаемых воздействиях на систему тех факторов, с которыми непосредственно связан объект [186, С.276]. Метод моделирования позволяет создать оптимальную модель формирования рефлексивных умений в процессе профессиональной подготовки социальных работников. Методика конкретного исследования изложена подробно в третьем параграфе главы 1и первом параграфе главы II. На эффективность применения экспериментального метода к исследованию педагогических явлений существенное влияние оказывает система общенаучных и конкретнонаучных принципов, которая отражает общие требования к организации и проведению экспериментальной работы. В своей работе мы опирались на следующие принципы: Принцип целостного изучения педагогических явлений, который предполагает: 1) использование системного подхода; 2) определение места изучаемого явления в целостном педагогическом процессе; 3) раскрытие динамики изучаемого явления. Данным принципом мы руководствовались 96 |