|
8. Преподаватель должен стремиться выполнять в интерактиве организационную, фасилитирующую роль, создавать условия для развития слушателей через обсуждение содержания. Наиболее эффективными среди интерактивов с позиции рефлексивного метода являются развивающие игры, организованные по типу организационно-деятельностных и организационно-мыслительных. Распространенной и эффективной является методика анализа конкретных ситуаций (от англ, case случай). Она построена на анализе примеров, на которых слушатели учатся избегать ошибок, допущенных другими в практической деятельности. Для анализа предлагаются ситуации по типу задач, в которых даются исходные условия и требуется либо найти вариант решения, либо внести коррективы в предлагаемое решение. Эта методика позволяет включать такие элементы рефлексии, как анализ и нормирование. Слабым звеном данной методики, с точки зрения включения рефлексии, является недостаточная выраженность в ней этапа критической реконструкции собственной деятельности, являющегося ключевым элементом рефлексивной методики, поскольку опыт не переживался самим участником анализа. Методика решения кейсов учит извлекать общие выводы из частных примеров, формирует навык практического пользования общими правилами и приемами. В методологической и методической плоскости реализация практикумов опирается на идею рефлексивной среды культивирования творчества и сотворчества. Суть рефлексивного культивирования состоит в его принципиальной инновационной открытости по отношению к каждой решаемой профессиональной задаче, в его созидательном, сотворческом смысле. Рефлексивные практикумы позволяют актуализировать прежний опыт, переосмыслить его, выявить новые отношения и проблемы будущего профессионального развития. Одна из основных задач направить процесс переосмысления себя и своей деятельности в область созидания новшеств. Проведение рефлексивных практикумов обеспечивает решение следующих задач: разви |
решению поставленных проблем, проведение дискуссии, в основе которой лежит сложная коммуникация, и организацию индивидуальной рефлексии по итогам дискуссии. 8. Педагог должен стремиться выполнять в интерактиве организацио ную, фасилитирующую роль, создавать условия для развития слушателей через обсуждение содержания. Наиболее эффективными среди интерактивов с позиции рефлексивного метода являются развивающие игры, организованные по типу организационнодеятельностных и организационно-мыслительных. Распространенной и эффективной (в особенности в бизнес-образовании) является методика анализа конкретных ситуаций (от англ. case случай). Она построена на анализе примеров, на которых слушатели учатся избегать ошибок, допущенных другими в практической деятельности. Для анализа предлагаются ситуации по типу задач, в которых даются исходные условия и требуется либо найти вариант решения, либо внести коррективы в предлагаемое решение. Эта методика позволяет включать такие элементы рефлексии, как анализ и нормирование. Слабым звеном данной методики, с точки зрения включения рефлексии, является недостаточная выраженность в ней этапа критической реконструкции собственной деятельности, являющегося ключевым элементом рефлексивной методики, поскольку опыт не переживался самим участником анализа. Методика решения кейсов учит извлекать общие выводы из частных примеров, формирует навык практического пользования общими правилами и приемами. В методологической и методической плоскости реализация практикумов опирается на идею рефлексивной среды культивирования творчества и сотворчества. Суть рефлексивного культивирования состоит в его принципиальной инновационной открытости по отношению к каждой решаемой профессиональной задаче, в его созидательном, сотворческом смысле. Рефлексивные практикумы позволяют актуализировать прежний опыт, переосмыслить его, выявить новые отношения и проблемы будущего профессионального развития. Одна из основных задач направить процесс переосмысления себя и своей деятельно213 |