|
1. Уровень эмоциональных реакций. Разрешение с опорой на аналогии, возникшие в соприкосновении с ситуацией. Чаще всего возникает эмоциональная реакция на ситуацию. 2. Уровень стереотипного разрешения. Разрешение происходит с опорой на рефлексивное построение картины личности за счет погружения в смысловое поле субъекта и построение предполагаемых состояний. 3. Уровень стандартного разрешения. Разрешение осуществляется с опорой на поиск «новых смыслов» для субъекта и на построенную картину личности. 4. Уровень нового разрешения. Разрешение происходит с опорой на рефлексивный процесс расширение ситуации за счет рефлексивных позиций, погружение в смысловое поле субъекта и в построенную картину личности. 5. Уровень творческого разрешения. Разрешение происходит с опорой на процесс построения рефлексивного конфликта и все выделенные рефлексивные функции. Значение методики состоит в том, что благодаря ей определяются уровень экзистенциально-личностной рефлексии и содержание коррекционных мероприятий по освоению личностных функций. Эффективной и распространенной формой рефлексивной методики является рефлексивный видеотренинг. Он значительно повышает эффективность рефлексивных процессов для обеспечения личностного и профессионального роста. Этапы подготовки и проведения рефлексивного видеотренинга традиционны, они практически не отличаются от стандартных тренинговых процедур: 1. Подготовка видеотренинга, предполагающая постановку цели тренинга, сбор информации об участниках, вычленение принципиальных моментов тренинга, которые станут объектом деятельности видеооператора и предметом подробного анализа. Характер информации об участниках зависит от цели и задач, которые будут решаться в ходе тренинга. Если, например, поставлена задача развития рефлексивных способностей как составляющей |
2. Уровень стереотипного разрешения. Разрешение происходит с опорой на рефлексивное построение картины личности за счет погружения в смысловое поле субъекта ипостроение предполагаемых состояний. 3. Уровень стандартного разрешения. Разрешение осуществляется с опорой на поиск «новых смыслов» для субъекта и на построенную картину личности. 4. Уровень нового разрешения. Разрешение происходит с опорой на рефлексивный процесс расширение ситуации за счет рефлексивных позиций, погружение в смысловое поле субъекта и в построенную картину личности. 5. Уровень творческого разрешения. Разрешение происходит с опорой на процесс построения рефлексивного конфликта и все выделенные рефлексивные функции. Значение методики состоит в том, что благодаря ей определяются уровень экзистенциально-личностной рефлексии и содержание коррекционных мероприятий по освоению личностных функций. Эффективной ираспространенной формой рефлексивной методики является рефлексивный видеотренинг. Он значительно повышает эффективность рефлексивных процессов для обеспечения личностного и профессионального роста. Этапы подготовки и проведения рефлексивного видеотренинга традиционны, они практически не отличаются от стандартных тренинговых процедур: 1. Подготовка видеотренинга, предполагающая постановку цели тренинга, сбор информации об участниках, вычленение принципиальных моментов тренинга, которые станут объектом деятельности видеооператора и предметом подробного анализа. Характер информации об участниках зависит от цели и задач, которые будут решаться в ходе тренинга. Если, например, поставлена задача развития рефлексивных способностей как составляющей профессиональной компетентности участников, то важно учесть уровень и объем их профессионального опыта ивыявить специфические личностные особенности, дающие представление о предрасположенности человека к рефлексии. 2. Разработка сценария видеотренинга. На этом этапе важно предусмотреть обеспечение решения двух задач: создание условий, культивирующих 224 |