|
рефлексии специалиста социальной сферы и модель формирования рефлексивных умений будущею социального работника. Специфика рефлексивной подготовки состоит в том, что целью совместной деятельности преподавателя и студента, обучающего и обучаемого становится развитие у последнего способности к самоуправлению, саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции в учебной и профессиональной деятельности. Следует отметить, что требования к характеру знаний и умений рефлексирующего специалиста социальной работы многоаспектны и многоплановы. Они обусловлены не только потребностями данною общества, а также функциональным содержанием деятельности будущего социального работника [119, С. 82]. Так, основными рефлексивными умениями специалиста социальной работы являются умение осуществлять в профессиональной деятельности саморефлексию, межличностную рефлексию и рефлексию взаимодействия, которые выражаются в следующих частных умениях: умение ставить реальные цели как основу для оценки результативности своих профессиональных действий; умение прогнозировать последствия своих профессиональных действий, осуществлять контроль и самоконтроль; умение адаптировать, дополнять или изменять план, программу, формы, методы и технологии работы соответственно конкретным условиям с целью достижения оптимальных результатов; умение осознавать выполненную деятельность, самокритично относиться к ней; умение оценивать и обобщать опыт своей практической работы и применять в своей практике опыт своих коллег; умение анализировать свои собственные мысли, действия, психическое состояние и осмысливать представления других людей о себе; умение оценивать состояние и проблемную ситуацию другого человека, принимать его позицию, осуществлять эмпатическое понимание; умение «владеть» ситуацией: поддерживать благоприятный психологический климат, создавать «рабочее» настроение; умение учитывать в процессе работы этическую сторону своих действий; умение |
современному уровню развития научного знания; создание новой образовательной среды, в которой предусматривается рациональное сочетание всей совокупности методов и технологий рефлексивной подготовки; обогащение программ общепринятых дисциплин, таких как «Введение в специальность» и «Профессионально-этические основы социальной работы» включением в их содержание знаний из области рефлексии. Итак, к числу частных педагогических условий, оптимизирующих процесс формирования рефлексивных умений, мы отнесли следующие условия. Ориентация при проведении данной профессиональной подготовки на выявленную нами специфику рефлексивной подготовки будущих социальных работников, основу которой составили концепция профессиональной рефлексии специалиста социальной сферы и модель формирования рефлексивных умений будущего социального работника. Специфика рефлексивной подготовки состоит в том, что целью совместной деятельности преподавателя и студента, обучающего и обучаемого, становится развитие у последнего способности к самоуправлению, саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции в учебной и профессиональной деятельности. Следует отметить, что требования к характеру знаний и умений рефлексирующего специалиста социальной работы многоаспектны и миогоплановы. Они обусловлены не только потребностями данного общества, а также функциональным содержанием деятельности социального работника [119, С.82]. Так, основными рефлексивными умениями специалиста социальной работы являются умение осуществлять в профессиональной деятельности саморсфлексию, межличностную рефлексию и рефлексию взаимодействия, 164 которые выражаются в следующих частных умениях: Умение ставить реальные цели как основу для оценки результативности своих профессиональных действий. Умение прогнозировать последствия своих профессиональных действий, осуществлять контроль и самоконтроль. Умение адаптировать, дополнять или изменять план, профамму, формы, методы и технологии работы соответственно конкретным условиям с целью достижения оптимальных результатов. Умение осознавать выполненную деятельность, самокритично относиться к ней. Умение оценивать и обобщать опыт своей практической работы и применять в своей практике опыт своих коллег. Умение анализировать свои собственные мысли, действия, психическое состояние и осмысливать представления других людей о себе. Умение оценивать состояние и проблемную ситуацию другого человека, принимать его позицию, осуществлять эмпатическое понимание. Умение «владеть» ситуацией: поддерживать благоприятный психологический климат, создавать «рабочее» настроение. Умение учитывать в процессе работы этическую сторону своих действий. Умение проявлять высокую профессиональную готовность при выполнении своих обязанностей в любых обстоятельствах. Концепция профессиональной рефлексии специалиста социальной работы основана на положении о том, что рефлексия является профессионально-значимым качеством личности социального работника, лежащим в основе его социально-перцептивных и коммуникативных способностей, и определяющим уровень профессионального самосознания и компетентности специалиста. При этом саморсфлсксия осуществляет самоосознание и осмысление студентом представлений других людей о себе; коммуникативная рефлексия (рефлексия другого) дает возможность конструирования характеристик внутреннего мира партнеров по взаимодействию; социально-психологическая рефлексия (рефлексия ситуации) предполагает когнитивное освоение ситуации межличностного 165 Приложения Приложение I Система формируемых знаний о рефлексии и рефлексивных умений Формируемые знания Формируемые умения знание сущности рефлексии; различных научных подходов к ее изучению; умение ставить реащные цели как основу для оценки результативности своих профессиональных действий; знание различных видов рефлексии и форм ее проявления; знание способов овладения различными видами рефлексии; умение прогнозировать последствия своих профессиональных действий, осуществлять контроль и самоконтроль; представление о рефлексивноперцептивном анализе; знание сущности и компонентов рефлексивной деятельности, ее средств и способов; умение адаптировать, дополнять или изменять план, программу, формы и методы работы соответственно конкретным условиям с целью достижения оптимальных результатов; знание сущности профессиональной рефлексии специалиста социальной работы, методов ее изучения и развития; умение осознавать выполненную деятельность, самокритично относиться к ней; знание сущности эмпатии, способов ее выражения и овладения ею; представление об эмпатических способностях, эмпатическом отношении и понимании; умение оценивать и обобщать опыт своей практической работы и применять в своей практике опыт своих коллег; знание особенностей профессиональной деятельности и профессионального общения социального работника; владение понятием готовности к профессиональной деятельности и профессиональному общению: умение проявлять высокую профессиональную готовность к выполнению своих обязанностей в любых обстоятельствах знание сущности профессионализма социального работника, его критериев и показателей; умение анализировать свои собственные мысли, действия, психическое состояние и осмысливать представления других людей о себе; знание профессионально-личностных качеств социального работника и его профессиограммы; умение оценивать состояние и проблемную ситуацию другого человека и принимать его позицию; знание сущности профессионального общения специалиста социальной работы, его способов, этапов, стилей; умение осуществлять эмпатическое понимание, владеть коммуникативными и организаторскими способностями; знание видов и особенностей рефлексии в общении; знание ролей, позиций социального работника в профессиональном общении; умение анализировать и «владеть» ситуацией взаимодействия с клиентом: поддерживать благоприятный психологический климат, создавать рабочее настроение; знание сущности коммуникативной компетентности социального работника, коммуникативных и организаторских способностей. умение учитывать в процессе работы этическую сторону своих действий. 207 |