|
«шкала самовосприятия» (Приложение 3). Тест заставил задуматься о понятии «Я-концепция» и придавал ему довольно конкретные очертания. Поскольку «Я-концепция» определяет не только то, что собой представляет человек, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем, мы предложили проанализировать деятельность студентов, работая со схемой: пользуясь определенным набором характеристик, они провели описание самого себя; пытались выразить свое эмоциональное отношение к собственным качествам на элементарном уровне. Мы пояснили, что описательную составляющую «Я-концепции» назы-# вают «Образом Я». Составляющую, связанную с отношением к себе или к своим отдельным качествам, называют самооценкой. Практически все студенты проявили интерес к выполнению данного задания, что способствовало развитию положительной мотивации к самопознанию. Второе задание было направлено на выявление различных составляющих «Я-концепции» при помощи проективной методики «Символические задания на выявление «Социального Я» (по Б. Лонгу, Р. Зиллеру, Р. Хендерсону) (Приложение 3). Данная методика позволяет студентам получить представление об основных составляющих «Я-концепции»: самооценке, силе Я, индивидуации, социальной заинтересованности, идентификации, эгоцентричности. После проведения методик и разработки «Я-концепции» каждым студентом, было предложено сопоставить полученные данные с собственным представлением о себе и высказать мнение по этому поводу и оценить разработанную «Я-концепцию», что способствовало углублению рефлексивной составляющей «Я-концепции» личности. Данное занятие способствовало формированию положительной мотивации к самопознанию и самооценке, а так же знакомству с методиками самоисследования и возникновению интереса к их дальнейшему изучению. |
Возвращаясь к знакомству студентов с Я-концепцией личности приведем пример занятия, целью которого было осознание Я-концепции личности. Занятие мы начинали с проведения тестирования по выявлению особенностей Я-концепции личности (по Р.Бернсу), для чего использовалась «шкала самовосприятия» (см. приложение ЗВ) Тест заставил задуматься о понятии «Я-концепция» и придавал ему довольно конкретные очертания. Поскольку Я-концепция определяет не только то, что собой представляет человек, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем, мы предложили проанализировать деятельность учащихся, работая со схемой: пользуясь определенным набором характеристик, они провели описание самого себя; пытались выразить свое эмоциональное отношение к собственным качествам на элементарном уровне. Мы пояснили, что описательную составляющую Я-концепции называют Образом Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к своим отдельным качествам, называют самооценкой. Практически все учащиеся проявили интерес к выполнению данного задания, что способствовало развитию положительной мотивации к самопознанию. Второе задание было направлено на выявление различных составляющих Я-концепции при помощи проективной методики «Символические задания на выявление «Социального Я» (по Б.Лонгу, Р.Зиллеру, Р.Хендерсону) (Приложение ЗВ). Данная методика учащимся получить представление об основных составляющих я-концепции: самооценке, силе Я, индивидуации, социальной заинтересованности, идентификации, эгоцентричности. После проведения методик и разработки я-концепции каждым учащимся, было предложено сопоставить полученные данные с собственным 106 представлением о себе и высказать мнение по этому поводу и оценить разработанную Я-концепцию, что способствовало углублению рефлексивной составляющей Я-концепции личности. Данное занятие способствовало формированию положительной мотивации к самопознанию и самооценке, а так же знакомству с методиками самоисследования и возникновению интереса к их дальнейшему изучению. На этапе формирования операциональной основы рефлексивных умений мы применяли такие формы занятий как тренинги, которые включали в себя игровые ситуации, занятия по самопознанию, на которых учащихся знакомили с различными методиками и техниками самопознания и самоанализа. При подготовке к тренинговым занятиям мы использовали исследования В.Г.Маралова, Л.Анн, Ю.Н.Кулюткина и Г.С.Сухобской (7, 95, 98). В широком смысле под социально-психологическим тренингом понимается практика психолого-педагогического воздействия, основанная на активных методах групповой работы. При этом подразумевается использование специфических форм сообщения знаний, обучения навыкам и умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития и коррекции. (7, с.ЗЗ) Для построения программы тренинга важно изначально точно определить его тему и цель. Цель любого тренинга — это развитие и формирование какихлибо качеств личности, повышающих ее способности решать разнообразные жизненные вопросы и проблемы. В соответствии с темой нашего тренинга главной его целью является формирование рефлексивных умений студента. Эмпирическим путем установлено, что оптимальное количество участников тренинга не должно превышать 15 человек. Мы формировали группы в соответствии с принципом добровольности, принципом свободного выбора данного вида обучения. Изначально мы позаботились о карточках для визиток. Участникам мы выделили время для того, чтобы все сделали свои визитки и подготовились к тренингу. Основной задачей во время тренинга являлось сплочение коллектива, создание наиболее благоприятных условий для активной самостоятельной 107 ь 180 (весьма условный и фрагментарный), в котором отразились какие-то грани вашей Я-концепции. Не являясь в полной мере строго научным, данный тест заставляет задуматься о понятии «Я-концепция» и придает ему довольно конкретные очертания. Теперь давайте проанализируем то, что вы делали, работая с этой схемой. Во-первых, вы описали себя, пользуясь определенным набором характеристик; во-вторых, пытались выразить, довольно элементарно, свое эмоциональное отношение к собственным качествам. Описательную составляющую Я-концепции называют Образом Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к своим отдельным качествам, называют самооценкой. Я-концепция определяет не только то, что собой представляет человек, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем. составляющих при помощи Я» (по Б.Лонгу Инструкция: предлагается ряд заданий, где люди изображены в виде кружков. Последовательно читая дальнейшие инструкции, выберите кружки, которые обозначают вас и людей из вашего близкого окружения. Самооценка. Посмотрите на строку, где изображено 8 кружков Каждый кружок обозначает какого-либо человека. Выберите кружок, символизирующий вас лично, другие кружки будут обозначать близких людей: родителей, друзей, педагогов и т.п. о о о о о о о о Интерпретация:чем левее отмечен кружок, означающий вас, тем выше самооценка испытуемого. Сила Я. Перед вами кружки, расположенные в виде кольца, в центре находится кружок, обозначающий ваше Я, остальные кружки должны обозначать ваших родных и близких: отца, мать, братьев, сестер, друзей, педагогов. |