|
довании рефлексивных) и навыков практической деятельности, а также установки на реализацию социально-педагогических функций в деятельности с клиентами, нуждающимися в социальной помощи. Необходимо отметить, что значительное изменение мотивов к социально-педагогической деятельности с клиентами, нуждающимися в помощи, наступало именно после практической работы студентов в учреждениях социального обслуживания. На четвертом курсе практика имела учебно-технологический характер, она знакомила будущих социальных работников с основными социально-педагогическими технологиями. Для выполнения ее целей и задач студенты систематизировали теоретические и методические знания в применении к практике. Они принимали участие в оказании социально-педагогической, психолого-педагогической и социально-правовой помощи клиентам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, в решении задач социальной поддержки личности в кризисной ситуации, участвовали в разработке профилактических, реабилитационных мероприятий и в их практическом применении и т.д. Преддипломная практика на пятом курсе являлась завершающим этапом практической подготовки будущего социального работника. Особенностью практики на пятом курсе является то, что студент выполняет весь комплекс функций специалиста социальной работы, а не отдельные виды социально-педагогической деятельности, поэтому он должен постараться освоить те профессиональные роли, с которыми до сих пор не сталкивался. Студенты проводили повседневную социально-педагогическую деятельность с клиентами, нуждающимися в помощи, используя при этом инновационную технологию междисциплинарное ведение случая, взаимодействовали с различными службами, органами, принимали участие в решении социальнопедагогических проблем клиента (оформление пенсий, льгот, трудоустройства, вопросы жилья и т.д.). |
г fi* » t >и к Ъ i * а*} ■.faУ ч ** *> f * I «I t v 161 функций в деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию. Необходимо отметить, что значительное изменение мотивов к социально-педагогическои деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию, наступало именно после практической работы студентов в учреждениях социального обслуживания. На четвертом курсе практика имела учебно-технологический характер, она знакомила будущих социальных работников с основными социальнопедагогическими технологиями. Для выполнения ее целей и задач студенты систематизировали теоретические и методические знания в применении к практике. Они принимали участие в оказании социально-педагогической, психолого-педагогической и социально-правовой помощи клиентам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, в решении задач социальной поддержки личности в кризисной ситуации, участвовали в разработке профилактических, реабилитационных мероприятий и в их практическом применении и т.д. Преддипломная практика на пятом курсе являлась завершающим этапом практической подготовки будущего социального работника. Особенностью практики на пятом курсе является то, что студент выполняет весь комплекс функций специалиста социальной работы, а не отдельные виды социально-педагогическои деятельности, поэтому он должен постараться освоить те профессиональные роли, с которыми до сих пор не сталкивался. Студенты проводили повседневную социально-педагогическую { деятельность с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию, используя при этом инновационную технологию междисциплинарное ведение случая, взаимодействовали с различными службами, органами, принимали участие в решении социально-педагогических проблем клиента (оформление пенсий, льгот, трудоустройства, вопросы жилья и т.д.). Как показал опыт социально-педагогической деятельности, очень часто клиент при решении трудной жизненной ситуации сталкивается с |