|
самоанализом, сходным своей структурой с процедурой рефлексии и состоящим из этапов определения причинно-следственных связей, обобщения полученной информации и формирования выводов, используемых на практике. Приведенные примеры позволяют утверждать, что такая полифункциональность рефлексии придает ей характер системообразующего фактора, определяющего профессионализм мышления и эффективность социальнопедагогической деятельности, а также детерминирует уровень личностного и индивидуально-психологического развития. Различные виды рефлексии следует считать компонентами одного процесса, присущего человеку. Ведь чем гармоничнее сочетаются эти виды рефлексии в едином процессе, тем свободнее чувствует себя человек в мире, тем более обогащает он себя в плане развития профессиональных способностей и вносит больший вклад в развитие профессиональной культуры. Благодаря профессиональной рефлексии, кроме увеличения доли предметной профессиональной компетентности, выраженной в объеме конкретных знаний и навыков в области своей профессии, достигается развитие навыков постановки и решения проблем, способности коллективного взаимодействия и преодоления конфликтных ситуаций, обогащение профессионального и личностного опыта. Способность к рефлексии и знание ее механизмов позволяют сформировать собственные ценности и принципы, определить стратегию собственного развития, побуждают к постоянному саморазвитию и творческому отношению к профессиональной деятельности. Особое место феномен рефлексии занимает в современных исследованиях, посвященных вопросам содержания и развития профессиональной компетентности. Рефлексия в них рассматривается и как одна из составляющих компетентности, и как ее системообразующий элемент, и как условие ее развития. В связи с этим проблемы роли и места рефлексии в системе профессиональной компетентности и ее значения для личностнопрофессионального развития профессионала заслуживают отдельного рассмотрения. Не случайно в работах по содержанию и развитию профессио |
Б. 3. Вульфов под профессиональной рефлексией понимает соотнесение себя, возможностей своего Я с тем, чего требует избранная профессия с существующими о ней представлениями, с особенностями собственного опыта. Причем рефлексия не столько «констатирует наличие или отсутствие профессиональных качеств, сколько стимулирует их развитие, обогащение, усиление» [79, с. 72]. В ряде исследований профессиональная рефлексия отождествляется с самоанализом, сходным своей структурой с процедурой рефлексии и состоящим из этапов определения причинно-следственных связей, обобщения полученной информации и формирования выводов, используемых на практике. Приведенные примеры позволяют утверждать, что такая полифункциональность рефлексии придает ей характер системообразующего фактора, определяющего профессионализм мышления и эффективность деятельности, а также детерминирует уровень личностного и индивидуально-психологического развития. Различные виды рефлексии следует считать компонентами одного процесса, присущего человеку. Ведь чем гармоничнее сочетаются эти виды рефлексии в едином процессе, тем свободнее чувствует себя человек в мире, тем более обогащает он себя в плане развития профессиональных способностей и вносит больший вклад в развитие профессиональной культуры. Благодаря профессиональной рефлексии, кроме увеличения доли предметной профессиональной компетентности, выраженной в объеме конкретных знаний и навыков в области своей профессии, достигается развитие навыков постановки и решения проблем, способности коллективного взаимодействия и преодоления конфликтных ситуаций, обогащение профессионального и личностного опыта. Способность к рефлексии и знание ее механизмов позволяют сформировать собственные ценности и принципы, определить стратегию собственного развития, побуждают к постоянному саморазвитию и творческому отношению к профессиональной деятельности. Особое место феномен рефлексии занимает в современных исследованиях, посвященных вопросам содержания и развития профессиональной ком76 акмеологический характер. Рефлексивная компетентность специалиста способствует его профессиональному и личностному развитию, обеспечивает достижение наивысших результатов в деятельности. Знание процедуры рефлексии и владение ею открывают дорогу к саморазвитию и творчеству. Наиболее эффективное развитие рефлексивной компетентности достигается при использовании рефлексивных практикумов, построенных на основе применения интенсивных методов обучения и создания акмеологических условий (наличие одного проблемного поля, соотнесение его с актуализируемым профессиональным опытом участников, снятие межличностных барьеров при организации коллективной мыследеятельности, организация рефлексивной среды). Кроме того, требуется личностная включенность участников рефлепрактикума в процесс мышления и деятельности, что существенно повышает эффективность обучения. В результате кроме увеличения доли предметной профессиональной компетентности, выраженной в объеме конкретных знаний и навыков в области своей профессии, достигается развитие навыков постановки и решения проблем, способности коллективного взаимодействия и преодоления конфликтных ситуаций, обогащение профессионального и личностного опыта того, что способствует достижению «акме». Акмеологическое значение рефлексивной компетентности для профессионала состоит еще и в том, что способность к рефлексии и знание ее механизмов позволяют сформировать собственные ценности и принципы, определить стратегию своего развития, побуждают к постоянному саморазвитию и творческому отношению к профессиональной деятельности. Знание процедуры рефлексии и умение ею пользоваться является важным фактором профессионализма людей, имеющих значительный опыт профессиональной деятельности. Когнитивная парадигма и ее технологии, ориентированные на усвоение новых знаний, умений и навыков, в работе со специалистами, имеющими большой стаж, в последипломном образовании все больше минимизируются. Опора в последипломном образовании таких специалистов делается на их опыт, поэтому рефлексия так важна в процессе формирования мастерства 82 детерминирована личностно-профессиональными характеристиками субъекта деятельности. Благодаря профессиональной рефлексии, кроме повышения уровня предметной профессиональной компетентности, выраженной в объеме конкретных знаний и навыков в области своей профессии, достигается развитие навыков постановки и решения проблем, способности к коллективному взаимодействию и преодолению конфликтных ситуаций, обогащение профессионального и личностного опыта. Способность к рефлексии и знание ее механизмов позволяют сформировать собственные ценности и принципы, определить стратегию своего развития, побуждают к постоянному саморазвитию и творческому отношению к профессиональной деятельности. Рефлексивная компетентность, рассматриваемая в методологии и рефлексивной психологии как метакомпетентность, благодаря механизму рефлексии способствует эффективному развитию всех видов профессиональной компетентности. Рефлексивная компетентность предполагает комплекс различных видов рефлексии: кооперативной, предполагающей знание ролевой и позиционной организации коллективного взаимодействия; коммуникативной, основанной на представлениях о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков; личностной, в основе которой лежат поступки, поведение и образы собственного «Я» и интеллектуальной, которая оперирует знаниями об объекте и способах действия с ним. Полифункциональность рефлексии придает ей характер системообразующего элемента, определяющего профессионализм мышления и эффективность деятельности, а также детерминирует уровень личностного и индивидуально-психологического развития профессионала. Различные виды рефлексии следует считать компонентами одного процесса, присущего человеку. Чем гармоничнее сочетаются эти виды рефлексии в едином процессе, тем свободнее чувствует себя человек в мире, тем более обогащает он себя, развивая профессиональные способности, и тем больший вклад вносит в развитие профессиональной культуры. 94 |