|
пешно реализует требование фиксированной нормы из допустимого для типа деятельности набора норм, но и овладевает способностью осуществлять рефлексию своего исполнения. Рефлексия хода деятельности исполнителя подчинена функционированию деятельности и обеспечивает надежность получения нужного результата. В данном случае рефлексивное сознание предполагает активное оперирование в звеньях ситуационной реконструкции и нормирования. В целом ситуационная рефлексивная коррекция обеспечивает высокую надежность и ответственность в непредсказуемых условиях деятельности. 4. Рефлексивное сопровождение действия с фиксацией проблемы и тактической коррекцией нормы. В рамках систематической рефлексии может формироваться потребность в постановке задачи (ответ на вопрос «Что делать на следующем шаге?»). Заданный подход к построению исполнительского действия предполагает способность не только понимать содержание нормы, но и переходить к перестраиванию процесса, имеющего нормативную предписанность, и к самоопределению в деятельности. Изменение нормы, ведущее к обязанности менять свое действие и воспроизводить это изменение, относится уже к проблемной рефлексивной коррекции. При этом проблематизация обслуживает заданную организацию деятельности и подчинена ей. 5. Участие в решении проблем, поставленных и снятых за счет внешнего участия. Опыт постановки и снятия микропроблем позволяет профессионалу активно участвовать в решении проблем, что означает вовлечение в изменяющуюся деятельность и изменение ее критериев. Умение вписываться в существенно изменяемую деятельность на основе опыта прежней, соучаствовать в процессе изменения «стратегии» деятельности свидетельствует о новом уровне развитости профессиональных способностей. 6. Самостоятельная постановка и решение проблем. Опыт участия в постановке и снятии проблем в деятельности подготавливает профессионала к самостоятельной проблематизации и депроблематизации. В связи с этим |
2. Успешное выполнение фиксированной нормы. На втором уровне профессиональной деятельности приобретается способность выполнять любую ситуативно конкретизированную норму в пределах процесса и в рамках допустимого объема времени без неоправданного напряжения. 3. Выполнение фиксированной нормы с адекватной рефлексией. На третьем уровне профессиональной деятельности специалист не только успешно реализует требование фиксированной нормы из допустимого для типа деятельности набора норм, но и овладевает способностью осуществлять рефлексию своего исполнения. Рефлексия хода деятельности исполнителя подчинена функционированию деятельности и обеспечивает надежность получения нужного результата. В данном случае рефлексивное сознание предполагает активное оперирование в звеньях ситуационной реконструкции и нормирования. В целом ситуационная рефлексивная коррекция обеспечивает высокую надежность и ответственность в непредсказуемых условиях деятельности. 4. Рефлексивное сопровождение действия с фиксацией проблемы и тактической коррекцией нормы. В рамках систематической рефлексии может формироваться потребность в постановке задачи (ответ на вопрос «Что делать на следующем шаге?»). Заданный подход к построению исполнительского действия предполагает способность не только понимать содержание нормы, но и переходить к перестраивайию процесса, имеющего нормативную предписанность, и к самоопределению в деятельности. Изменение нормы, ведущее к обязанности менять свое действие и воспроизводить это изменение, относится уже к проблемной рефлексивной коррекции. При этом проблематизация обслуживает заданную организацию деятельности и подчинена ей. 5. Участие врешении проблем, поставленных и снятых за счет внешнего участия. Опыт постановки и снятия микропроблем позволяет профессионалу активно участвовать в решении проблем, что означает вовлечение в изменяющуюся деятельность и изменение ее критериев. Умение вписываться в существенно изменяемую деятельность на основе опыта прежней, соучаствовать 86 в процессе изменения «стратегии» деятельности свидетельствует о новом уровне развитости профессиональных способностей. 6. Самостоятельная постановка ирешение проблем. Опыт участия в постановке и снятии проблем в деятельности подготавливает профессионала к самостоятельной проблематизации и депроблематизации. В связи с этим начинает развиваться проблемное звено рефлексивного сознания. 7. Полная рефлексивная самоорганизация. Ситуационная реконструкция после возникновения затруднения, контрольная тарификация ситуации, коррекция нормативного содержания, проблематизация прежней нормы и умение учитывать различные нормативные требования для их реализации создают вместе новый уровень самостоятельной, самоорганизованной профессиональной деятельности. Основные рефлексивные события происходят в пределах трех основных звеньев рефлексивного сознания: анализа, критики, нормирования. 8. Системообразование в профессиональной деятельности. Рефлексивная саморегуляция является интегральным механизмом, придающим целостность профессиональной деятельности, и включает социальную потребность в деятельности, целеполагание, построение способа деятельности, его воплощение и контрольное корректирование. С переходом от целеполагания к организационно-управленческому этапу профессионал встречается с проблемами управления и организационными проблемами в общении и коммуникации. Без такого рода усилий учащаются уходы из профессиональной среды, конфликты, индивидуальное и групповое напряжение. 9. Системообразование врефлексивном звене профессиональной деятельности. Расширение объема и сложности материала рефлексии приводят к необходимости вычленения отдельных рефлексивных процессов, их оформления в особые рефлексивные действия, имеющие ряд характерных признаков деятельности. Это стимулирует превращение в систему рефлексивной мыследеятельности, включает выделение предмета исследования, построение стратегии, критический анализ, приводящий к изменению концептуально-ценностной 87 |