|
начинает развиваться проблемное звено рефлексивного сознания. 7. Полная рефлексивная самоорганизация. Ситуационная реконструкция после возникновения затруднения, контрольная тарификация ситуации, коррекция нормативного содержания, проблематизация прежней нормы и умение учитывать различные нормативные требования для их реализации создают вместе новый уровень самостоятельной, самоорганизованной профессиональной деятельности. Основные рефлексивные события происходят в пределах трех основных звеньев рефлексивного сознания: анализа, критики, нормирования. 8. Системообразование в профессиональной деятельности. Рефлексивная саморегуляция является интегральным механизмом, придающим целостность профессиональной деятельности, и включает социальную потребность в деятельности, целеполагание, построение способа деятельности, его воплощение и контрольное корректирование. С переходом от целеполагания к организационно-управленческому этапу профессионал встречается с проблемами управления и организационными проблемами в общении и коммуникации. Без такого рода усилий учащаются уходы из профессиональной среды, конфликты, индивидуальное и групповое напряжение. 9. Системообразование в рефлексивном звене профессиональной деятельности. Расширение объема и сложности материала рефлексии приводят к необходимости вычленения отдельных рефлексивных процессов, их оформления в особые рефлексивные действия, имеющие ряд характерных признаков деятельности. Это стимулирует превращение в систему рефлексивной мыследеятельности, включает выделение предмета исследования, построение стратегии, критический анализ, приводящий к изменению концептуально-ценностной системы, усвоение социально-культурных норм кооперации, приобретение инновационно-творческого потенциала. 10. Саморазвитие в профессиональной деятельности. Уровень профессионализма определяется тремя группами факторов. С одной стороны, это индивидуальные особенности и их изменение в течение жизни и в процессе |
в процессе изменения «стратегии» деятельности свидетельствует о новом уровне развитости профессиональных способностей. 6. Самостоятельная постановка ирешение проблем. Опыт участия в постановке и снятии проблем в деятельности подготавливает профессионала к самостоятельной проблематизации и депроблематизации. В связи с этим начинает развиваться проблемное звено рефлексивного сознания. 7. Полная рефлексивная самоорганизация. Ситуационная реконструкция после возникновения затруднения, контрольная тарификация ситуации, коррекция нормативного содержания, проблематизация прежней нормы и умение учитывать различные нормативные требования для их реализации создают вместе новый уровень самостоятельной, самоорганизованной профессиональной деятельности. Основные рефлексивные события происходят в пределах трех основных звеньев рефлексивного сознания: анализа, критики, нормирования. 8. Системообразование в профессиональной деятельности. Рефлексивная саморегуляция является интегральным механизмом, придающим целостность профессиональной деятельности, и включает социальную потребность в деятельности, целеполагание, построение способа деятельности, его воплощение и контрольное корректирование. С переходом от целеполагания к организационно-управленческому этапу профессионал встречается с проблемами управления и организационными проблемами в общении и коммуникации. Без такого рода усилий учащаются уходы из профессиональной среды, конфликты, индивидуальное и групповое напряжение. 9. Системообразование врефлексивном звене профессиональной деятельности. Расширение объема и сложности материала рефлексии приводят к необходимости вычленения отдельных рефлексивных процессов, их оформления в особые рефлексивные действия, имеющие ряд характерных признаков деятельности. Это стимулирует превращение в систему рефлексивной мыследеятельности, включает выделение предмета исследования, построение стратегии, критический анализ, приводящий к изменению концептуально-ценностной 87 системы, усвоение социально-культурных норм кооперации, приобретение инновационно-творческого потенциала. 10. Саморазвитие в профессиональной деятельности. Уровень профессионализма определяется тремя группами факторов. С одной стороны, это индивидуальные особенности и их изменение в течение жизни и в процессе накопления опыта профессиональной деятельности. С другой стороны, это социокультурные формы, демонстрируемые специалистом, выработка отношения к которым является условием включенности специалиста в социокультурную ф среду. Третий фактор быстрота присвоения социокультурных форм, адекватно оперируя которыми, отслеживая их требования, специалист демонстрирует уровень профессионализма. Если уровень профессионализма зависит от социоi культурных форм, от оформленного в них опыта профессиональной деятельности, то дополнительным источником роста профессионализма является самоизменение, саморазвитие в рамках потребностей профессиональной деятельности. Фактически такие формы решения профессиональных задач и проблем являются наиболее сложными и свидетельствуют о высшем уровне профессионального мастерства. 11. Творчество и профессионализм. Профессионализм, как отмечают О. С. Анисимов и А. А. Деркач, несет в себе скрытое противоречие. С одной стороны, дифференциальные признаки, отличающие одну профессию от другой, технологическое гарантирование успешности решения задач, нормативность определяют систему требований, несоблюдение которых лишает человека общепринятого образа профессионала. С другой стороны, чем выше уровень сложности задач, чем ближе профессионал к акмеологической характеристике мастерства, тем более изощренными становятся инновационные проявления, тем чаще возникает стремление к преодолению норм, созданию продуктов и способов работы, не совпадающих с «общепринятыми». Инновационная устремленность ведет за собой творческое самовыражение, не умещающееся в привычных рамках. Чем более близка вершина достижений, которую стремится достичь творец-новатор, тем большее количество «несоблюдений» 88 |