|
Самореализация и самоактуализация процессы, требующие постоянной и глубокой рефлексии. Именно они являются профессиональными чертами, завершающими портрет профессионала. В рефлексивной психологии и педагогике они рассматривались с позиций диалектического взаимодействия социального и индивидуального в работах В. В. Давыдова, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина; как элементы Я-концепции, идентификации в исследованиях К. А. Абульхановой-Славской, И. С. Кона, А. В. Петровского; в связи с коммуникативными процессами и самоуправлением личностным развитием в изысканиях В. И. Кобрина, А. Маслоу. Обращенность на себя, решение проблем выбора и ответственности, проявление самостоятельности, преодоление экзистенциальных страхов, комплексов и т.д. сопровождают процессы самоактуализации и самореализации, происходят благодаря профессионально-личностной рефлексии и способствуют профессиональному развитию. В контексте авторского исследования профессионально-личностная рефлексия как феномен, как сущностная характеристика деятельности и личности специалиста к настоящему времени все чаще встречается в педагогических исследованиях. Ведущими признаками ее выступают: стремление проанализировать, оценить основания собственных действий и поступков, «проникнуть» в мысли, чувства и поступки других, «отразить их в себе» с целью нахождения оптимальных путей и способов решения профессиональных задач. # Профессионально-личностная рефлексия как процесс «самопонимания и понимания», «самооценки и оценки», «самоинтерпретации и интерпретации» может быть отнесена к разряду таких механизмов осмысления оснований деятельности социальным работником (в контексте авторско го исследования), недостаточное развитие которых лишит его возможности конструктивно совершенствовать свое профессиональное мастерство, обозревать и наполнять новым содержанием «пространство своей внутренней духовной жизни, осознавать свою профессиональную деятельность и многообразный, сложный мир профессиональной действительности в контексте социокуль |
Таким образом, профессиональное развитие субъекта в процессе анализа опыта представляет собой сложный стадийный процесс, в основе которого лежат механизмы рефлексии. Процедурное усложнение рефлексии, включение личностных функций в процесс профессиональной деятельности являются условиями развития профессионализма и выводят субъекта на уровень творческой деятельности. Причем процесс развития строится с учетом индивидуальности каждого субъекта, отражающей содержательное наполнение рефлексии во взаимосвязи с уровнем профессиональной компетентности, нравственными качествами, способностями к самореализации и самоактуализации. Самореализация и самоактуализация процессы, требующие постоянной и глубокой рефлексии. Именно они являются профессиональными чертами, завершающими портрет профессионала. В рефлексивной психологии и педагогике они рассматривались с позиций диалектического взаимодействия социального и индивидуального в работах В. В. Давыдова, С. JI. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина; как элементы Я-концепции, идентификации в исследованиях К. А. Абульхановой-Славской, И. С. Кона, А. В. Петровского; в связи с коммуникативными процессами и самоуправлением личностным развитием в изысканиях В. И. Кобрина, А. Маслоу. Обращенность на себя, решение проблем выбора и ответственности, проявление самостоятельности, преодоление экзистенциальных страхов, комплексов и т. д. сопровождают процессы самоактуализации и самореализации, происходят благодаря личностной рефлексии и способствуют профессиональному развитию. Выводы по первой главе Проведенный концептуальный анализ генезиса рефлексии, ее роли в личностно-профессиональном развитии позволяют сделать следующие выводы: 1. Рефлексия представляет собой сложный исторический, научный, теор тико-методологический феномен. Ее развитие в различных науках имеет свою периодизацию. В истории философии это путь от философии древних (Конфуций, Сократ) к эпохе Возрождения с ее апеллированием к свободе, 91 |