|
Сферой проявления поведенческой рефлексии является коммуникация и кооперация, где рефлексия является механизмом выхода в позиции «над» и «вне», обеспечивающие координацию действий и организацию взаимопонимания партнеров. Мы не считаем возможным перечислить все существующие рефлексивные умения, однако дифференциация рефлексии по направленности на интеллектуальную (деятельностную), личностную и поведенческую дает нам основание для группировки рефлексивных умений по направленности: 1. Рефлексивные умения, направленные на собственную деятельность. 2. Рефлексивные умения, направленные на самопознание. ч 3. Рефлексивные умения, направленные на собственное поведение. Среди рефлексивных умений, направленных на собственную деятельность считаем необходимым выделить следующие: умение оценить сформулированную цель собственной деятельности и соответствующие задачи, умение наметить основные этапы выполнения деятельности, умение оценить выполнение каждого этапа, умение оценить результат деятельности, соотнести его с целью и сделать вывод о результативности деятельности. Функциями рефлексивных умений в этом случае являются: осознание оснований и средств выполнения деятельности, контролирование и регулирование действий и операций, преодоление противоречий в содержании деятельности и возникающих в процессе разрешения проблемной ситуации личностных конфликтов. Рефлексивные умения подразумевают исследование уже осуществленной познавательной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения ее эффективности в дальнейшем. Рефлексивные умения, направленные на самопознание предполагают, прежде всего, умение обнаружить, зафиксировать и оценить собственное изменение. Вопрос о том, в какой форме ребенку может быть представлено его меняющееся Я, в настоящее время представляет собой еще не решенную проблему в педагогике. (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, |
Деятельностная рефлексия предполагает осознание собственной деятельности, сопоставление ее целей и условий, выявление наличествующих в ситуации и опыте субъекта средств и способов преобразования объекта, определение их достаточности (или недостаточности) для достижения цели, выработку пошаговой стратегии, учет и обработку обратной информации, свидетельствующей о степени адекватности каждого этапа решения целям задачи. В данном случае рефлексия проявляется в таких сферах как мышление и деятельность. Личностная рефлексия предполагает самопознание субъектом собственного Я, собственных личностных качеств, самоопределение внутренних ориентиров и способов разграничения Я и не-Я. Сферой проявления этого вида рефлексии является самосознание. Сферой проявления поведенческой рефлексии является коммуникация и кооперация, где рефлексия является механизмом выхода в позиции «над» и «вне», обеспечивающие координацию действий и организацию взаимопонимания партнеров. Мы не считаем возможным перечислить все существующие рефлексивные умения, однако дифференциация рефлексии по направленности на интеллектуальную (деятельностную), личностную и поведенческую дает нам основание для группировки рефлексивных умений по направленности: 1. Рефлексивные умения, направленные на собственную деятельность. 2. Рефлексивные умения, направленные на самопознание. 3. Рефлексивные умения, направленные на собственное поведение. Среди рефлексивных умений, направленных на собственную деятельность считаем необходимым выделить следующие: умение оценить ванную цель собственной деятельности и соответствующие задачи, умение наметить основные этапы выполнения деятельности, умение оценить выполнение каждого этапа, умение оценить результат деятельности, соотнести его с целью и сделать вывод о результативности деятельности. 41 Функциями рефлексивных умений в этом случае являются: осознание оснований и средств выполнения деятельности, контролирование и регулирование действий и операций, преодоление противоречий в содержании деятельности и возникающих в процессе разрешения проблемной ситуации личностных конфликтов. Рефлексивные умения подразумевают исследование уже осуществленной познавательной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения ее эффективности в дальнейшем. Рефлексивные умения, направленные на самопознание предполагают прежде всего умение обнаружить, зафиксировать и оценить собственное изменение. Вопрос о том, в какой форме ребенку может быть представлено его меняющееся Я, в настоящее время представляет собой еще не решенную проблему в педагогике. (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман, С.Ю.Курганов). Проблема объективизации (как результата «работы» определяющей рефлексии)(56, с.15) для ребенка его собственных изменений, происходящих в процессе изменения является предметом исследований в теории обучения. Рефлексивные умения направленные на собственное поведение находят свое проявление в коммуникации и кооперации. К ним относятся умения различить и оценить собственную позицию во взаимодействии и позицию партнеров по общению, умение соотнести собственное понимание себя с тем как тебя понимают и воспринимают другие. В обобщенном виде совокупность рефлексивных умений представлена в таблице 1. Рефлексивные умения носят обобщенный интегративный характер. Они могут быть основой любых видов деятельности учащихся в процессе обучения: чтения текста, слушания материала, анализа и решения задачи и т.д. В тоже время формирование рефлексивных умений происходит также в учебной деятельности. Механизмы формирования для каждого человека сугубо индивидуальны. Однако считаем необходимым проанализировать наиболее общие принципы, методы, формы средства их формирования, а также 42 |