|
профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи и поддержки людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, с целью улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию, гармонизации и укрепления связей между отдельными личностями и группами населения, государством и обществом в целом. Анализ проблемы также свидетельствует о том, что социальная работа, в свою очередь, рассматривается как система, включающая в себя не только практическую деятельность, но и область научного знания, образовательный процесс. Важным в этом направлении представляется подготовка специалистов, которые должны обладать соответствующей квалификацией, владеть системой научных и практических знаний в области социологии, психологии, педагогики, использовать эти знания в решении социально-педагогических проблем. В условиях социально-экономического и политического кризиса нашей страны, снижения нравственного развития всего общества социальнопедагогические знания оказались наиболее востребованными в сфере социальной работы с уязвимыми категориями населения. В этой связи особую актуальность приобретает необходимость усиления социально-педагогической составляющей деятельности социального работника. В различных источниках литературы даются следующие определения понятию «деятельность». Л. И. Аксенова под деятельностью понимает «философскую, социологическую и психолого-педагогическую категорию, характеризующую взаимодействие человека (группы людей) с окружающей действительностью» [5, С. 19]. По мнению Р. X. Шакурова, сущность деятельности раскрывается через множество определений. Деятельность это и механизм включения человека в систему общественных отношений, и фактор его социализации, и преобразования окружающего мира, и условие существования и общества и отдельного индивида, и продукт культурного развития человека и т.д. [164]. В данном контексте следует рассматривать социально |
использование средств социальной защиты населения, предусмотренные законом; постоянное повышение квалификации и действующей системы контроля уровня профессиональных знаний практикующих социальных работников [218, с. 357-365]. Таким образом, социальная работа является своеобразной формой, способом реализации социальной политики. Как особый вид профессиональной деятельности она осуществляется в различных функциональных секторах, реализуя практические меры социальной защиты различных слоев населения на микро-, мезо и макроуровнях. На основе вышеизложенного теоретического анализа сущности понятия «социальная работа», можно сделать вывод, что среди отечественных и зарубежных исследователей нет однозначного понимания сущности социальной работы. Но все они сходятся к определению социальной работы как профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи и поддержки людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, с целью улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию, гармонизации и укрепления связей между отдельными личностями и группами населения, государством и обществом в целом. Анализ проблемы также свидетельствует о том, что социальная работа, в свою очередь, рассматривается как система, включающая в себя не только практическую деятельность, но и область научного знания, образовательный процесс. Важным в этом направлении представляется подготовка специалистов, которые должны обладать соответствующей квалификацией, владеть системой научных и практических знаний в области социологии, психологии, педагогики, использовать эти знания в решении проблем клиентов, попавших в трудную жизненную ситуацию. В условиях социально-экономического и политического кризиса нашей страны, снижения нравственного развития всего общества социально17 18 Iа k I *i l4 / }■ b t r i f ■f педагогические знания оказались наиболее востребованными в сфере социальной работы с уязвимыми категориями населения. В этой связи особую актуальность приобретает необходимость усиления социальнопедагогической составляющей деятельности социального работника с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию. В различных источниках литературы даются следующие определения понятию «деятельность». Л.И. Аксенова под деятельностью понимает «философскую, социологическую и психолого-педагогическую категорию, характеризующую взаимодействие человека (группы людей) с окружающей действительностью» [3, с. 19]. По мнению Р.Х. Шакурова, сущность деятельности раскрывается через множество определений. Деятельность это и механизм включения человека в систему общественных отношений, и фактор его социализации, и преобразования окружающего мира, и условие существования и общества и отдельного индивида, и продукт культурного развития человека и т.д. [207]. В данном контексте следует рассматривать социально-педагогическую деятельность как область практической деятельности, которая отражает характер и содержание научно-преобразовательной деятельности людей и институтов социума, и имеет своим объектом человека в его социальной среде (в их взаимосвязи) [25]. Социально-педагогическая деятельность явилась основным предметом многих исследований и инструментом научно-педагогической практики социальной педагогики и социальной работы. Вопросами изучения социально-педагогической деятельности занимались М.А. Галагузова, И.А. Зимняя, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин, В.Г. Бочарова и т.д. В их работах изучена проблема профессионального становления педагога и социального педагога, приобщение его к социально• профессиональной роли. С их точки зрения, педагогическая деятельность рассматривается с позиции личностной вовлеченности в нее субъекта. Поэтому проблему профессионального становления эти авторы связывают с |