|
тировке в актуальных социально-педагогических технологиях. Объяснительная деятельность. В ней достигается понимание существа социально-педагогических обстоятельств социальной работы, сложившихся воспитательных отношений, целесообразного стиля поведения социального работника при решении задач социальной защиты. Конструкторско-проективная деятельность предполагает конструирование и проектирование социально-педагогического процесса в структуре социальной работы, чтобы придать социальной работе системнофункциональный характер. В проекты социальной работы включаются воспитательные компоненты, чтобы содержание социально-педагогической работы, ее цели, задачи, методы, формы организации сделались понятными, необходимыми и достаточными для социализации личности. Преобразовательная деятельность выражается в двух планах: социальная работа преобразуется так, что она сама оказывает воспитательное влияние и социально-педагогическая деятельность актуализирует воспитательные элементы, так что социализация осуществляется как процесс саморазвития личности. Реабилитационная деятельность представляет собой комплекс социальных, экономических, юридических, психологических, педагогических, медицинских и профессиональных мероприятий, направленных на восстановление или компенсацию утраченных функций жизнедеятельности людей. Социально-педагогическая деятельность обеспечивает реабилитацию на основе самодеятельности личности и путем подключения к этой деятельности специалистов по проведению названных мероприятий. Она также придает реабилитационную направленность всем основным видам жизнедеятельности людей (игровой, учебной, трудовой, общению) [4, 119]. Мы считаем, целесообразным включить в перечень видов социальнопедагогической деятельности медико-профилактическую деятельность. В содержание социально-педагогической деятельности входят не только знания по психологии и педагогике, но и знания медико-социальной работы с |
24 f* t * i € ff 4 Л *1 I 4 J &*■ -4 i "V * *('fc ?t-f -*?4 pi fc! f с I * f c s.14 г -? 1 t 1*r 'i работе. Существо ее состоит в анализе социальным работником уровня социализации, оценке качества социально-педагогических знании, умении и навыков, необходимых для решения гуманитарных задач социальной работы, ориентировке в актуальных социально-педагогических технологиях. Объяснительная деятельность. В ней достигается понимание существа социально-педагогических обстоятельств социальной работы, сложившихся воспитательных отношений, целесообразного стиля поведения социального работника при решении задач социальной защиты. Конструкторско-проективная деятельность предполагает конструирование и проектирование социально-педагогического процесса в структуре социальной работы, чтобы придать социальной работе системнофункциональный характер. В проекты социальной работы включаются воспитательные компоненты, чтобы содержание социально-педагогической работы, ее цели, задачи, методы, формы организации сделались понятными, необходимыми и достаточными для социализации личности. Преобразовательная деятельность выражается в двух планах: социальная работа преобразуется так, что она сама оказывает воспитательное влияние и социально-педагогическая деятельность актуализирует воспитательные элементы, так что социализация осуществляется как процесс саморазвития личности. Реабилитационная деятельность представляет собой комплекс социальных, экономических, юридических, психологических, педагогических, медицинских и профессиональных мероприятий, направленных на восстановление или компенсацию утраченных функций жизнедеятельности людей. Социально-педагогическая деятельность обеспечивает реабилитацию на основе самодеятельности личности и путем подключения к этой деятельности специалистов по проведению названных мероприятий. Она также придает реабилитационную направленность всем основным видам жизнедеятельности людей (игровой, учебной, трудовой, общению) [2, 154]. 25 Мы считаем, целесообразным включить в перечень видов социальнопедагогической деятельности медико-профилактическую деятельность. В содержание социально-педагогической деятельности входят не только знания по психологии и педагогике, но и знания медико-социальной работы с различными группами населения. Медико-профилактическая деятельность является важным компонентом социально-педагогической деятельности, поскольку плохой оздоровительный фон может привести к трудным обстоятельствам в решении жизненных задач клиента. При этом специалист Ь социальной сферы ставит индивидуальные задачи физического и социальнопсихологического оздоровления клиента, путем формирования знаний и навыков о здоровом образе жизни. Часто, клиенты всегда охотно выслушивают рекомендации по здоровому образу жизни, но не следуют этим советам. В данном случае определенно значимую роль играет саморегуляция людей, формирование которой помогает на уровне самоконтроля включиться на непрерывное оздоровление профилактическими средствами. Таким образом, задача будущего социального работника заключается, _ % в том, чтобы рационально определять все виды социально-педагогической * деятельности, которые были бы не только адекватными целям и задачам социально-педагогического процесса, но и соответствовали бы принципам, отражающим требования, предъявляемые к данной профессии. Рассмотрим принципы социально-педагогической деятельности, наиболее часто применяемые в социальной работе, разработанные исследователями проблемы [2,154]: 1. Принцип активности личности в социальной работе выражается, прежде всего, в жизненной позиции индивидуумов и групп, направленной на преобразование материальной и духовной среды с использованием 4 общественно-исторического опыта, научных знаний о человеке и социуме,i практических умений так, чтобы утвердились гуманистические отношения. Социально-педагогическая деятельность способствует формированию альтруистических убеждений и непримиримости ко всему, что имеет 84 деятельность актуализирует воспитательные элементы, так что социализация осуществляется как процесс самовоспитания и саморазвития личности. 3. Диагностико-прогностическая функция, осуществляющая постановку «социального диагноза», путем изучения личностных особенностей отдельного человека, его проблем, условий жизни, степени и направленности на него микросреды, выявляя позитивные и негативные влияния; организующая разработку программ, проектов, планов, направленных на социально-педагогическое развитие отдельных объектов социальной работы (например, выработки определенной модели социального поведения этих объектов), а также различных социальных институтов, влияющих на данный объект. В проекты социальной работы включаются воспитательные компоненты, чтобы содержание социальной работы, ее цели, задачи, методы, формы организации сделались понятными, необходимыми и достаточными для социализации личности. 4. Организаторско-коммуникативная функция, устанавливающая контакты с нуждающимися в той или инои педагогической помощи и поддержке,щ организовывающая обмен информацией, помогающая восприятию и пониманию другого человека, способствующая формированию управленческих умений включению различных институтов общества и деятельность социальных служб к социально-педагогической работе с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию. 3. Предупредительно-профилактическая или социально-терапевтические функция, приводящая в действие социально-правовые, юридические, психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных 5АI ч явлении; организующая оказание социотерапевтическои помощи нуждающимся гражданам, обеспечивающая защиту их прав. 6. Корректирующая функция организует разработку и реализацию комплекса мер, способствующих восполнению или компенсации социальной ущербности человека (например, нарушений здоровья со стойким расстройством функций организма, изменением социального статуса, м щ *1 |