|
9. Комплексность социально-педагогической деятельности. Сущность этого принципа выражается в том, что в социально-педагогической деятельности используются не отдельные положения, а концептуально обоснованная совокупность социально-медицинских, психологических, педагогических закономерностей. Представленные нами принципы социально-педагогической деятельности, разработанные Е. А. Сигидой, Л. И. Акатовым и применяемые в социальной работе, позволяют специалисту этого направления определить организацию, содержание, формы и методы социально-педагогических воздействий на клиента, попавшего в трудную жизненную ситуацию. Следует учесть, что социально-педагогическая деятельность предполагает комплексный междисциплинарный подход к решению проблем личности, что означает активное участие в ее осуществлении специалистов разного профиля: специалистов социальной работы, социальных педагогов, медицинских работников, психологов, юристов и т.д. Это отличительная черта социально-педагогической деятельности позволяет ее рассматривать как интегративную помощь человеку. Социально-педагогическая и психолого-педагогическая помощь человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию, обретает реальный смысл, если она строится на приоритете принципа самопомощи. Такой тезис в той или иной интерпретации одинаково принимается в различных психологических концепциях [104, 112, 153]. Самопомощь, понимаемая как мобилизация психологических ресурсов, выступает как главное звено действий человека по преодолению трудной жизненной ситуации, по регуляции его взаимодействия с физическим и социальным окружением [160]. Таким образом, рассмотрение включаемых в определение сущности социально-педагогической деятельности понятий «помощь» и «самопомощь» позволяют сделать следующие важные, на наш взгляд, заключения. Нам представляется, что в процессе социально-педагогической деятельности организация социально-педагогической и психолого-педагогической помощи и |
28 % * i £4 i* ^ , Йг Ai i ■ч 1h I сфере как приобретение социальных, психологических ценностей, наличие которых повышает вероятность достижения успеха во всех видах жизнедеятельности людей — игровой, учебной, трудовой и общения. С другой стороны, прикладной характер социально-педагогическои деятельности выражается в ее ориентации на определенные компоненты социальной работы, например, на разработку целей реабилитационного мероприятия, его содержания, технологии, фиксации достигнутых результатов. 9. Комплексность социально-педагогической деятельности. Сущность этого принципа выражается в том, что в социальнопедагогическои деятельности используются не отдельные положения, а концептуально обоснованная совокупность социально-медицинских, психологических, педагогических закономерностей. Представленные нами принципы социально-педагогической деятельности, разработанные Е.А. Сигидой, Л.И. Акатовым и применяемые в социальной работе, позволяют специалисту этого направления определить организацию, содержание, формы и методы социально-педагогических воздействии на клиента, попавшего в трудную жизненную ситуацию. А.М. Панов, интегрируя подходы отечественных и зарубежных авторов к определению сущностного содержания социальной работы, включает в это понятие три аспекта: а) оказание помощи отдельному человеку или группе о лиц, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, путем поддержки, консультирования, реабилитации, патронажа и использования других видов социальных услуг; б) актуализацию потенциала самопомощи лиц, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; в) целенаправленное влияние на формирование и реализацию социально-экономической политики на всех уровнях от муниципального до федерального с целью обеспечить социально здоровую среду жизнеобитания и жизнедеятельности человека, с # создать систему поддержки людей, оказавшихся в сложной жизненной \ \ 31 i ) t i v i ti* J t I * 4?t L & r медико-психологических, социально-педагогических и иных знаний, направленных на сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей; изучение потребностей клиентов и социальных проблем, порождающих кризисные ситуации, разработку и реализацию конкретных мер, направленных на их устранение. Другими словами, специалист социальной работы выступает в качестве информационного посредника между клиентом и социальной средой, снабжая его необходимыми социально-правовыми, социальномедицинскими, социально-педагогическими и психолого-педагогическими знаниями. Индивид проявляет собственную активность, имея возможность выбрать лучшее для себя решение, получает новые знания о существе своей проолемы и получает стимулы для активного включения в ее решение. Консультирование. Целью консультирования является оказание помощи людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Реализация процесса консультирования на практике требует дифференцированного подхода к этому виду деятельности, что проявляется в существовании таких его видов как социальное, психологическое, социальнопедагогическое, социально-правовое, медико-социальное консультирование. Основой консультирования как вида социально-педагогической помощи является, прежде всего, обращенность на изменение установок личности на взаимодействие с другими людьми, на ситуации и стереотипы поведения. Задача специалиста социальной сферы состоит в том, чтобы стимулировать человека к самостоятельному поиску решения проблем, помочь ему узнать больше о себе, найти продуктивные способы самореализации для дальнейшей социализации, восстановления и оптимизации социальных функций, выработки социальных норм и общения. Следует учесть, что социально-педагогическая деятельность предполагает комплексный междисциплинарный подход к решению проблем личности, что означает активное участие в ее осуществлении специалистов * * разного профиля: специалистов социальной работы, социальных педагогов, медицинских работников, психологов, юристов и т.д. Это отличительная черта социально-педагогической деятельности позволяет ее рассматривать как интегративную помощь человеку. Социально-педагогическая и психолого-педагогическая помощь человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию, обретает реальный смысл, если она строится на приоритете принципа самопомощи. Такой тезис в той или иной интерпретации одинаково принимается в различных психологических концепциях [132, 145, 199]. Самопомощь, понимаемая как. мобилизация психологических ресурсов, выступает как главное звено действий человека по преодолению трудной жизненной ситуации, по регуляции его взаимодействия с физическим и социальным окружением [206]. Таким образом, рассмотрение включаемых в определение сущности социально-педагогической деятельности понятий «помощь» и «самопомощь» позволяют сделать следующие важные, на наш взгляд, заключения. Нам представляется, что в процессе социально-педагогической деятельности организация социально-педагогической и психолого-педагогической помощи и самопомощи проявляет себя в ее функциях как неделимое целое. Социально-педагогическая деятельность должна способствовать наиболее полному, эффективному и скоординированному выявлению и применению материальных, социальных и иных ресурсов клиента, в том числе и внутренних, ориентирующих его на самопомощь. При неэффективно организованной и проведенной социально-ft педагогической деятельности результаты ее могут носить: реакционный характер, когда в результате закрепляется процесс * деперсонализации человека, его отчуждения от самого себя и от общества;1 консервативный характер, когда ее итог ограничивается лишь закреплением господствующих социальных ценностей и форм его поведения [123]. |