|
самопомощи проявляет себя в ее функциях как неделимое целое. Социальнопедагогическая деятельность должна способствовать наиболее полному, эффективному и скоординированному выявлению и применению материальных, социальных и иных ресурсов клиента, в том числе и внутренних, ориентирующих его на самопомощь. При неэффективно организованной и проведенной социальнопедагогическои деятельности результаты ее могут носить: реакционный характер, когда в результате закрепляется процесс деперсонализации человека, его отчуждения от самого себя и от общества; консервативный характер, когда ее итог ограничивается лишь закреплением господствующих социальных ценностей и форм его поведения [94]. Следовательно, положительным результатом социальнопедагогической деятельности является формирование у клиента определенного уровня социальных качеств, самосознания, самоопределения и самоутверждения, то есть личностного бытия, в соответствии с возможностями человека и окружающей среды. В этом случае, социально-педагогическая и психолого-педагогическая помощь и самопомощь будет способствовать успешной социализации людей. Подготовка студентов к социально-педагогической деятельности с различными категориями населения должна включать и организацию самопомощи. То есть студенты в процессе обучения должны формировать не только социальные действия, умения и навыки, но и владеть элементами самопомощи. В результате получаемые будущим специалистом социальнопедагогические и психолого-педагогические знания приобретают деятельностный характер, а личность становится готовой преобразовать опыт жизнедеятельности в совершенные формы социализации [160]. Итак, социально-педагогическая деятельность является процессом, представляющим собой оказание помощи людям, нацеленной на решение всей совокупности проблем в контексте «личность и воспитывающая среда», |
разного профиля: специалистов социальной работы, социальных педагогов, медицинских работников, психологов, юристов и т.д. Это отличительная черта социально-педагогической деятельности позволяет ее рассматривать как интегративную помощь человеку. Социально-педагогическая и психолого-педагогическая помощь человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию, обретает реальный смысл, если она строится на приоритете принципа самопомощи. Такой тезис в той или иной интерпретации одинаково принимается в различных психологических концепциях [132, 145, 199]. Самопомощь, понимаемая как. мобилизация психологических ресурсов, выступает как главное звено действий человека по преодолению трудной жизненной ситуации, по регуляции его взаимодействия с физическим и социальным окружением [206]. Таким образом, рассмотрение включаемых в определение сущности социально-педагогической деятельности понятий «помощь» и «самопомощь» позволяют сделать следующие важные, на наш взгляд, заключения. Нам представляется, что в процессе социально-педагогической деятельности организация социально-педагогической и психолого-педагогической помощи и самопомощи проявляет себя в ее функциях как неделимое целое. Социально-педагогическая деятельность должна способствовать наиболее полному, эффективному и скоординированному выявлению и применению материальных, социальных и иных ресурсов клиента, в том числе и внутренних, ориентирующих его на самопомощь. При неэффективно организованной и проведенной социально-ft педагогической деятельности результаты ее могут носить: реакционный характер, когда в результате закрепляется процесс * деперсонализации человека, его отчуждения от самого себя и от общества;1 консервативный характер, когда ее итог ограничивается лишь закреплением господствующих социальных ценностей и форм его поведения [123]. Следовательно, положительным результатом социально-. педагогической деятельности является формирование у клиента определенного уровня социальных качеств, самосознания, самоопределения и самоутверждения, то есть личностного бытия, в соответствии с возможностями человека и окружающей среды. В этом случае, социальнопедагогическая и психолого-педагогическая помощь и самопомощь будет способствовать успешной социализации людей. Последнее утверждение можно отнести как к клиентам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, так и к самим будущим социальным работникам. Подготовка студентов к социально-педагогической деятельности с различными категориями населения должна включать и организацию самопомощи. То есть студенты в процессе обучения должны формировать не только социальные действия, умения и навыки, но и владеть элементами самопомощи. В результате получаемые будущим специалистом социально-педагогические и психолого-педагогические знания приобретают деятельностный характер, а личность становится готовой преобразовать опыт жизнедеятельности в совершенные формы социализации [206]. Итак, социально-педагогическая деятельность является процессом, ¥ представляющим собой оказание помощи людям, нацеленной на решение всей совокупности проблем в контексте «личность и воспитывающая среда», результаты которой складываются не в одно мгновение, требуют времени для осуществления поставленных целей и задач. Таким образом, анализ разработанности проблемы социальнопедагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию, в психолого-педагогической литературе позволяет Л прийти к выводу о том, что это важная социально-педагогическая проблема. В связи с этим возникает необходимость совершенствования подготовки* специалистов социальной сферы для организации качественной социальнопедагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную 1 жизненную ситуацию. 33 |