|
результаты которой складываются не в одно мгновение, требуют времени для осуществления поставленных целей и задач. В контексте нашего исследования необходимо отметить, что за последние годы в нашей стране сложилась широкая и устойчивая система подготовки специалистов социальной сферы, которая получила название социальное образование. Социальное образование по своей сущности и содержанию направлено на обучение и воспитание личности, ориентированной на профессиональную деятельность в социальной сфере [63, С. 9]. В число приоритетов социального образования вошло формирование кадровых ресурсов специалистов социальной работы и социальных педагогов для социально-педагогической работы, направленной на социальную сферу общества, на проблемы защиты, помощи и поддержки наиболее социально уязвимых слоев населения и отдельных индивидов. Несмотря на то, что цель социально-педагогической деятельности одна становление и развитие полноценной, физически, психически и нравственно здоровой и творчески активной личности клиента, существует различие в деятельности этих двух специалистов. Социально-педагогическая работа социального педагога связана с воспитанием и развитием личности и созданием условий, предупреждающих ее асоциальное поведение. Деятельность специалиста социальной работы направлена на все категории клиентов, нуждающихся в помощи и имеющих какие-либо отклонения в физическом, психическом или нравственном развитии. Спектр социальных услуг специалиста социальной работы гораздо шире, чем у социального педагога [140, С. 174]. П. Д. Павленок характеризует специалиста социальной работы как специалиста в области социальной работы, обладающего высоким общекультурным, интеллектуальным и нравственным потенциалом, профессиональной подготовкой и личностными качествами, позволяющими эффективно выполнять профессиональные функции по изучению социально-экономических и социально-психологических условий жизни социальных групп, слоев, семьи и отдельного человека, с целью применения адекватных методов социальной |
52 1.3 Актуальные проблемы подготовки специалистов социальнопедагогическои деятельности к решению трудных жизненных ситуации клиентов За последние годы в нашей стране сложилась широкая и устойчивая система подготовки специалистов социальной сферы, которая получила название социальное образование. Социальное образование по своей сущности и содержанию направлено на обучение и воспитание личности, ориентированной на профессиональную деятельность в социальной сфере [64, с.9]. В число приоритетов социального образования вошло формирование кадровых ресурсов специалистов социальной работы и социальных педагогов для социально-педагогической работы, направленной на социальную сферу общества, на проблемы защиты, помощи и поддержки наиболее социально уязвимых слоев населения и отдельных индивидов. Несмотря на то, что цель социально-педагогической деятельности одна становление и развитие физически, психически и клиента, существует различие в деятельности этих двух специалистов. Социально-педагогическая работа социального педагога связана с воспитанием и развитием личности и созданием условии, предупреждающих ее асоциальное поведение. Деятельность специалиста социальной работы направлена на все категории клиентов, нуждающихся в помощи и имеющих какие-либо отклонения в физическом, психическом или нравственном развитии. Спектр социальных услуг специалиста социальной работы гораздо шире, чем у социального педагога [181, с.174]. П.Д. Павленок характеризует специалиста социальной работы как специалиста в области социальной работы, обладающего высоким общекультурным, интеллектуальным и нравственным потенциалом, профессиональной подготовкой и личностными качествами, позволяющими эффективно выполнять профессиональные функции по изучению социально экономических и социально-психологических условий жизни социальных групп, слоев, семьи и отдельного человека, с целью применения адекватных методов социальной защиты, поддержки, реабилитации и других видов социальной работы, применения различных социальных технологий [131, с. 265]. Г.В. Мухаметзянова полагает, что в настоящее время содержание и объем понятия «специалист социальной работы» существенно расширился. По ее мнению, это связано с введением в социальную практику новых специальностей и расширению подготовки кадров по нетрадиционным специальностям, ориентированным на социальную сферу; с активным освоением зарубежного и отечественного опыта решения социальных проблем; с социально-экономической обстановкой в нашей стране, в том числе и в регионе, растущей сложностью и многообразием социокультурного развития, его темпов, модернизацией этносоциальной культуры, требующей использования нетрадиционных форм и содержания педагогического процесса [118]. Таким образом, можно утверждать социальное образование является одним из главных звеньев современной системы образования, которое ориентировано на подготовку, воспитание и развитие социально-зрелого человека специалиста социальной работы, способного профессионально и эффективно служить интересам общества в целом. За прошедший период существенное развитие получила сеть учебных заведений, занимающихся подготовкой и переподготовкой социальных работников в России. В настоящее время профессиональная подготовка специалистов социальной работы осуществляется в более чем в 128 высших государственных, муниципальных и частных учебных заведениях, в том числе педагогических, медицинских, юридических, технических и технологических высших учебных заведениях [184, 217]. С середины 90-х годов началась разработка, а затем и внедрение проектов первых государственных образовательных стандартов подготовки 53 |