|
защиты, поддержки, реабилитации и других видов социальной работы, применения различных социальных технологий [103, С. 265]. Г. В. Мухаметзянова полагает, что в настоящее время содержание и объем понятия «специалист социальной работы» существенно расширился. По ее мнению, это связано с введением в социальную практику новых специальностей и расширению подготовки кадров по нетрадиционным специальностям, ориентированным на социальную сферу; с активным освоением зарубежного и отечественного опыта решения социальных проблем; с социально-экономической обстановкой в нашей стране, в том числе и в регионе, растущей сложностью и многообразием социокультурного развития, его темпов, модернизацией этносоциальной культуры, требующей использования нетрадиционных форм и содержания педагогического процесса [92]. Таким образом, можно утверждать социальное образование является одним из главных звеньев современной системы образования, которое ориентировано на подготовку, воспитание и развитие социально-зрелого человека специалиста социальной работы, способного профессионально и эффективно служить интересам общества в целом. За прошедший период существенное развитие получила сеть учебных заведений, занимающихся подготовкой и переподготовкой социальных работников в России. В настоящее время профессиональная подготовка специалистов социальной работы осуществляется в более чем в 128 высших государственных, муниципальных и частных учебных заведениях, в том числе педагогических, медицинских, юридических, технических и технологических высших учебных заведениях [141, 168]. С середины 90-х годов началась разработка, а затем и внедрение проектов первых государственных образовательных стандартов подготовки бакалавров и специалистов социальной работы, утвержденных Министерством образования Российской Федерации. Со временем изменения в системе высшего профессионального образования, а также в практической социальной сфере способствовали появлению |
экономических и социально-психологических условий жизни социальных групп, слоев, семьи и отдельного человека, с целью применения адекватных методов социальной защиты, поддержки, реабилитации и других видов социальной работы, применения различных социальных технологий [131, с. 265]. Г.В. Мухаметзянова полагает, что в настоящее время содержание и объем понятия «специалист социальной работы» существенно расширился. По ее мнению, это связано с введением в социальную практику новых специальностей и расширению подготовки кадров по нетрадиционным специальностям, ориентированным на социальную сферу; с активным освоением зарубежного и отечественного опыта решения социальных проблем; с социально-экономической обстановкой в нашей стране, в том числе и в регионе, растущей сложностью и многообразием социокультурного развития, его темпов, модернизацией этносоциальной культуры, требующей использования нетрадиционных форм и содержания педагогического процесса [118]. Таким образом, можно утверждать социальное образование является одним из главных звеньев современной системы образования, которое ориентировано на подготовку, воспитание и развитие социально-зрелого человека специалиста социальной работы, способного профессионально и эффективно служить интересам общества в целом. За прошедший период существенное развитие получила сеть учебных заведений, занимающихся подготовкой и переподготовкой социальных работников в России. В настоящее время профессиональная подготовка специалистов социальной работы осуществляется в более чем в 128 высших государственных, муниципальных и частных учебных заведениях, в том числе педагогических, медицинских, юридических, технических и технологических высших учебных заведениях [184, 217]. С середины 90-х годов началась разработка, а затем и внедрение проектов первых государственных образовательных стандартов подготовки 53 бакалавров и специалистов социальной работы (022100), утвержденных Министерством образования Российской Федерации. Со временем изменения в системе высшего профессионального образования, а также в практической социальной сфере способствовали появлению новых стандартов. В 2000 году Министерством образования Российской Федерации были утверждены государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО) второго поколения в области социальной работы (350500), а в 2004 году третьего поколения (040101). В новых стандартах не только соблюдается преемственность государственного стандарта первого поколения, но и внедряется идея трехуровневой системы подготовки профессиональных социальных работников: бакалавров, магистров и специалистов социальной работы. Содержание каждого из видов подготовки построено по принципу дополняемости, что позволяет вузам переходить без особых трудностей от одного уровня к другому уровню высшего профессионального образования в области социальной работы. Так, новые государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования стали главной организационной основой модернизации социального образования, определяющей фундамент оценки качества, основные требования к содержанию и реализации образовательных программ. Сегодня в России уже сформирована модель системы образования профессиональных специалистов социальной работы, которая строится как непрерывный педагогический процесс и осуществляется на следующих уровнях: непрофессиональная и начальная профессиональная подготовка; среднее специальное профессиональное образование; высшее профессиональное образование; 54 |