|
помощи, поддержки, консультирования, коррекции клиента совладания с трудной жизненной ситуацией; организацию и координацию социальнопедагогической деятельности; проведение исследовательско-аналитической деятельности (разработка социальных программ и проектов, прогнозирование, моделирование); участие в организационно управленческой социальнопедагогической деятельности (административная работа социальных служб, организаций и учреждений) [165]. В связи с вышеизложенным, особенно важным представляется обеспечить необходимую программно-методическую базу обучения и практики, переработать и дополнить с учетом современных подходов программы каждой из дисциплин базового курса и специализаций, создать пакет соответствующих учебных пособий, открыть учебно-методические экспериментальные базы при учреждениях подведомственных системе социальной защиты. Подчеркнем еще раз, что подготовка будущих социальных работников основана на принципах гуманизма, практической направленности представляет собой многоуровневый процесс, при котором профессиональноличностное становление студентов будущих специалистов социальной сфе.ь ры является определяемым в процессе обучения, соответствующим целям и задачам практической социально-педагогической деятельности. Изучение актуальных проблем подготовки специалиста к социально-педагогической деятельности позволяет заключить, что в процессе подготовки мало внимания уделяется культурологической подготовке будущего профессионала, слабо разработаны содержательные и методические основы практической подготовки специалиста. 1.3. Методологические основы педагогического обеспечения процесса формирования рефлексивных умений у будущих социальных работников на этапе вузовского обучения # Умение чрезвычайно сложное структурное сочетание чувственных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных качеств личности, формирующихся и проявляющихся в сознательном, целесообразном, успешном осуще |
жизненную ситуацию, которые включают: оказание социальнопедагогической помощи, поддержки, консультирования, коррекции клиента совладания с трудной жизненной ситуацией; организацию и координацию социально-педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию; проведение исследовательско-аналитической деятельности (разработка социальных программ и проектов, прогнозирование, моделирование); участие в организационно управленческой социально-педагогической деятельности (административная работа социальных служб, организаций и учреждений) [208]. В связи с вышеизложенным, особенно важным представляется обеспечить необходимую программно-методическую базу обучения и практики, переработать и дополнить с учетом современных подходов программы каждой из дисциплин базового курса и специализаций, создать пакет соответствующих учебных пособий, открыть учебно-методические экспериментальные базы при учреждениях подведомственных системе социальной защиты.I Щ Подчеркнем еще раз, что подготовка будущих социальных работников основана на принципах гуманизма, практической направленности представляет собой многоуровневый процесс, при котором профессионально-личностное становление студентов будущих специалистов социальной сферы является определяемым в процессе обучения, соответствующим целям и задачам практической социально педагогической деятельности с клиентами, попавшими в трудную жизненную ситуацию. Изучение актуальных проблем подготовки специалиста социальнопедагогической деятельности к решению трудных жизненных ситуаций клиентов позволяет заключить, что в процессе подготовки мало внимания уделяется культурологической подготовке будущего профессионала, слабо разработаны содержательные и методические основы практической Ш подготовки специалиста. 75 |