|
но определяется ее ведущей ролью в саморегуляции всей жизни людей. Понятие «взаимодействие» будем трактовать как активно совершающийся процесс, в котором люди занимают позиции субъектов и объектов. Взаимодействие процесс целевой или следственной взаимосвязи и взаимообусловленности, вызывающий актуальные и перспективные новообразования объекта и субъекта [114], Для нашего исследования важно утверждение, согласно которому процесс профессиональной подготовки к социальнопедагогической деятельности имеет своей целью превращение студента из объекта в субъект обучения, воспитания. Исходя из анализа научной литературы и проведенного исследования, можно обосновать необходимость формирования рефлексивных умений в У процессе профессиональной подготовки будущих социальных работников: взаимодействуя с клиентами, социальный работник постоянно сталкивается с новыми проблемами, ситуациями, конфликтами, требующими быстрого и эффективного их решения; технологии социальной работы подвержены изменениям в соответствии с социально-экономической и социокультурной ситуацией в обществе, и как следствие, требуют от социального работника постоянного анализа и переосмысления своих собственных действий, а также действий, других людей; отсутствие жесткой регламентации в организации взаимодействия с клиентами и переход к субъект-субъектным отношениям требуют от социального работника проявления рефлексивных умений в профессиональной деятельности. Также можно выделить возможности реализации рефлексивных умений в ходе осуществления профессиональной деятельности: наличие рефлексивных умений у социального работника позволяет ему вовремя обнаружить допущенную ошибку и скорректировать свою деятельность; рефлексивные умения являются важнейшим компонентом в структуре инновационной деятельности специалиста по социальной работе; во многих философских, психологических и педагогических исследованиях доказан тезис о взаимосвязи творческой деятельности с рефлексивными умениями специалиста, следова |
Одним из ключевых в нашей работе является понятие «условие». В философской литературе под условием понимают то, от чего зависит нечто другое (обусловливаемое), существенный компонент комплекса объектов (вещей, их состояний, взаимодействий), из наличия которого с необходимостью следует существование данного явления. Совокупность конкретных условий данного явления образует среду его протекания, от которой зависит действие законов природы и общества. Условие как одна из категорий детерминизма образует, таким образом, момент всеобщей диалектической взаимосвязи (177, с.497-498] (подробнее условия будут рассмотрены во втором параграфе главы II). В исследовании феномена рефлексии для нас важным является многозначное понятие «процесс». Процесс профессиональной подготовки студентов вуза и колледжа это взаимодействие обучающего и обучающегося. Само понятие «процесс» многозначно. Оно может трактоваться как: последовательная смена явлений, состояний, развития чего-нибудь; совокупность последовательности действий для достижения какого-либо результата; закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития [26]. Мы будем использовать понятие «процесс» в следующем контексте: процессуальность как важнейшее качество психики, психическое функционирует непрерывно, непрерывность психики объективно определяется ее ведущей ролью в саморегуляции всей жизни людей Понятие «взаимодействие» будем трактовать как активно совершающийся процесс, в котором люди занимают позиции субъектов и объектов. Взаимодействие процесс целевой или следственной взаимосвязи и взаимообусловленности, вызывающий актуальные и перспективные новообразования объекта и субъекта [145]. Для нашего исследования важно утверждение, согласно которому процесс профессиональной подготовки имеет своей целью превращение студента из объекта в субъект обучения, воспитания. Исходя из анализа литературы и проведенного исследования, можно обосновать необходимость формирования рефлексивных умений в процессе профессиональной подготовки социальных работников: взаимодействуя с клиентами, социальный работник постоянно сталкивается с новыми проблемами, ситуациями, конфликтами, требующими быстрого и эффективного их решения; технологии социальной работы подвержены изменениям в соответствии с социально-экономической и социокультурной ситуацией в обществе, и как следствие, требуют от социального работника постоянного анализа и переосмысления своих собственных действий, а также действий, других людей; отсутствие жесткой регламентации в организации взаимодействия с клиентами и переход к субъект-субъектным отношениям требуют от социального работника проявления рефлексивных умений в профессиональной деятельности. Также можно выделить возможности реализации рефлексивных умений в ходе осуществления профессиональной деятельности: наличие рефлексивных умений у социального работника позволяет ему вовремя обнаружить допущенную ошибку и скорректировать свою деятельность; рефлексивные умения являются важнейшим компонентом в структуре инновационной деятельности специалиста по социальной работе; во многих философских, психологических и педагогических исследованиях доказан тезис о взаимосвязи творческой деятельности с рефлексивными умениями специалиста, следовательно, понятия творческой деятельности и рефлексивных умений взаимосвязаны. Специалист с развитыми рефлексивными умениями имеет большие возможности в реализации творческого потенциала. Кроме тог о, очевидны результаты применения рефлексивных умений в профессиональной деятельности социальных работников: постоянно рефлексирующий специалист может помочь клиентам в формироьании у них рефлексивных и умений; наличие достаточного уровня сформированное™ |