|
данным обусловлена, прежде всего, отсутствием у многих руководителей подразделений О ВД М В Д России специальной психолого-педагогической подготовки, оказывает непосредственное отрицательное воздействие на качество проведения диагностических мероприятий в О ВД, как в содержательном, так и в организационно-методическом плане. В частности, в ходе опытно-экспериментальной работы это проявлялось в том, что в ряде случаев отдельные эксперты, выполнявшие диагностирование, затруднялись в оценивании такого показателя как уровень психолого-педагогических знаний своих коллег, качества проведения воспитательной работы и др. В соответствии с положениями теории педагогической диагностики, совершенствование ее содержательных основ должно сопровождаться организационно-методическими мероприятиями. К ак показывают ход и результаты опытно-экспериментальной работы в их число следует вклю чить проведение мероприятий, па которых рассматриваются проблемы педагогической диагностики. Данные исследования свидетельствуют, что в деятельности большинства подразделений О В Д и в М В Д России в целом отсутствует системность в изучении и обсуждении проблем педагогической диагностики. Анализ содержания проводимых в О В Д мероприятий в период проведения исследования 2001-2005 гг. (учебно-методических и командирских сборов, научно-методических и практических конференции, методических семинаров и служебных совещаний, коллегий) в соответствии с планами работы С К У В Д Т и СЗУВДТ и их подразделений свидетельствует о том, что лишь незначительная доля в их тематике (до 8 % от всего объема, выносимых на обсумсдение вопросов на уровне О В Д и до 6 % на уровне подразделений) отводится вопросам, посвященным развитию и распространению среди сотрудников ОВД, прежде всего руководителей и членов аттестационных комиссий, научно-теоретических и методических знаний о педагогической диагностике или родственных проблемах. 113 |
152 которая по некоторым данным обусловлена, прежде всего, отсутствием у многих командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России специальной психолого-псдагогической подготовки, оказывает непосредственное отрицательное воздействие на качество проведения диагностических мероприятий в вузе ГПС МЧС России, как r содержательном, так и в организационно-методическом плане. В частности, в ходе опытно-экспериментальной работы это проявлялось в том, что в ряде случаев отдельные эксперты, выполнявшие диагностирование, затруднялись в оценивании такого показателя как уровень психолого-псдагогических знаний своих коллег, качества проведения воспитательной работы и др. В соответствии с положениями теории педагогической диагностики, совершенствование ее содержательных основ должно сопровождаться организационно-методическими мероприятиями. Как показывают ход и результаты опытио-экспсримснтальной работы в их число следует включить проведение мероприятий, на которых рассматриваются проблемы педагогической диагностики. Данные исследования свидетельствуют, что в деятельности большинства подразделений и в вузах ГПС МЧС России в целом отсутствует системность в изучении и обсуждении проблем педагогической диагностики. Анализ содержания проводимых в вузах мероприятий в период проведения исследования 2001-2005 гг. (учсбно-методических и командирских сборов, научно-методических и практических конференций, методических семинаров и служебных совещаний, заседаний ученых советов вузов и советов факультетов) в соответствии с планами работы вузов и их подразделений свидетельствует о том, что лишь незначительная доля в их тематике (до 4 % от всего объема, выносимых на обсуждение вопросов на уровне вуза и до 2 % на уровне факультетов и курсов) отводится вопросам, посвященным развитию и распространению в образовательном процессе научно |