|
Представляется также, что решению задачи развития и активного распространения в О В Д М В Д М Ч С России научно-теоретического знания о профессионализме, его компонентах и критериях оценки, педагогической диагностике на основе комплексного повышения уровня психологопедагогических знаний должностных лиц может способствовать реализация в О ВД активно развиваемых в современной педагогике идей о целостности и непрерывности подготовки и повышения квалификации, непрерывном (на протяжении всей жизни) образовании. При этом, как показало исследование, повышение эффективности диагностических процедур может быть достигнуто, прежде всего, за счет соблюдения целостности коллективных и индивидуальных форм обучения в системе профессиональной (служебной) подготовки руководителей О В Д М В Д России, а также в системе повышения их квалификации. Проверка влияния указанных условий на совершенствование педагогической диагностики осуществлялась в ходе исследования путем фрагментарного применения индивидуальных форм обучения (профессионально-педагогического самообразования; индивидуализированного обучения, в виде подготовки к аттестации членов аттестационных комиссий) в сочетании с коллективными формами: научно-теоретическими и научно-практическим конференциями, сборами руководящего состава, проведением «круглых столов». В перечень обсуждаемых тем включались вопросы по различным аспектам педагогической диагностики: «Педагогическая диагностика и аттестация», «Прикладное значение педагогической диагностики», «Методы педагогической диагностики и особенности их использования в оценке профессионализма сотрудников О В Д при выдвижении на вышестоящие должности», «Принципы, организация и методики педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД при выдвижении на вышестоящие должности» и др., осуществлялось их обсуждение на заседаниях аттестационных комиссий, служебных совещаниях и инструктажах. В ходе исследования были 114 |
J53 теоретического знания о педагогической диагностике или родственных проблемах. Представляется также, что решению задачи развития и активного распространения в вузах ГПС МЧС России нзучно-тсорстичсского знания о профессионализме, профессионалы юй деятельности и педагогической диагностике на основе комплексного повышения уровня психологопедатогических знаний должностных лиц может способствовать реализация в этих вузах активно развиваемых в современной педагогике идей о целостности и непрерывности подготовки и повышения квалификации, непрерывном (на протяжении всей жизни) образовании. При этом, как показало исследование, повышение эффективности диагностических процедур может быть достигнуто прежде всего за счет соблюдения целостности коллективных и индивидуальных форм обучения в системе профессиональной (служебной) подготовки командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, а также в системе повышения их квалификации. Проверка влияния указанных условий на совершенствование педагогической диагностики осуществлялась в ходе исследования путем фрагментарного применения индивидуальных форм обучения (профессионально-педагогического самообразования; индивидуализированного обучения, в виде реализации наставничества на факультетах, курсах с участием опытных командиров) в сочетании с коллективными формами: научно-теоретическими и научно-практическим конференциями, командирскими сборами. Б перечень обсуждаемых тем включались вопросы по различным аспектам педагогической диагностики: «Педагогическая диагностика формирование, становление и развитие», «Прикладное значение педагогической диагностики», «Методы педагогических измерений и особенности их использования в педагогическом диагностировании», «Педагогическая диагностика |