|
Проведенное экспериментальное исследование позволяет утверждать, что целенаправленное научно-методическое обеспечение диагностирования профессиоЕЕализма сотрудников О В Д при их выдвижении на вышестоящие должности в аспекте развития нормативной базы может быть реализовано; содержательным наполнением руководящих документов, касающихся организации аттестации кадров О В Д М В Д М Ч С России, информацией рекомендательного характера по проведеЕЕИЕо педагогической диагностЕЕки в деятельности аттестационных комиссий (по вопросам, охватываЕОЩНм цели, задачи, фуЕЕкцин педагогической дЕЕапЕостики; основные принципы и методы диагностирования профессиоЕЕалЕЕЗма сотрудников О ВД; основные оргаЕЕизационно-методические п о л о ж с е е и я п о ее реализации); ЕЕормативпое определеЕЕие самостоятельности О В Д и их подразделеЕЕЕи'Е в выборе критериев и показателей профессЕЮЕЕализма деятельности сотрудников О В Д при их выдвижении Eia вышестоящие должности (в рамках рекомендованных комплексных критериев); обеспечение расширенных возможностей руководству О В Д в выборе структуры организационной и методической составляющих педагогической диапЕостики (методов сбора и обработки информациЕЕ; методов получения количественЕЕОй оценки и иЕЕтерпретации диагностических данных об уровне профессионализма сотрудников О ВД; порядка анализа и использования результатов диагностирования в целях позитивного изменения качества профессиональной деятельности, развития личности сотрудЕЕика О ВД) с возможностью корректировки и согласования их содержания на уровне О ВД, в зависимости от решаемых подразделением задач. Комплексный анализ результатов исследования позволил установить, что важным условием выполнения целенаправленного научно-методического обеспечения процедур педагогической диагностики следует считать активизацию выполнения методической работы по проблеме педагогической 118 |
157 Такая картина складывается по целому ряду нормативных документов. Такие важные функции педагогическая диагностика, как функция обратной связи, функция побуждения к самосовершенствованию, прогностическая и формирующе-развивающая функции оказываются не задействованными в полной мере. Проведенное экспериментальное исследование позволяет утверждать, что целенаправленное научно-методическое обеспечение диагностирования профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в аспекте развития нормативной базы может быть реализовано: содержательным наполнением руководящих документов, касающихся организации образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России, информацией рекомендательного характера по проведению педагогической диагностики в рамках вуза, факультетов и других подразделений (по вопросам, охватывающим цели, задачи, функции педагогической диагностики; основные принципы и методы диагностирования профессиональной деятельности; основные организационно-методические положения по ее реализации); нормативное определение самостоятельности вузов и факультетов в выборе и установлении критериев и показателей профессиональной деятельности должностных лиц (в том числе и командиров учебных подразделений); обеспечение расширенных возможностей руководству вуза (факультета) в выборе структуры организационной и методической составляющих педагогической диагностики (методов сбора и обработки информации; методов получения количественной оценки и интерпретации диагностических данных об уровне профессиональной деятельности; порядка анализа и использования результатов диагностирования в целях позитивного изменения качества профессиональной деятельности) с возможностью 158 корректировки и согласования их содержания на уровне вуза, в зависимости от решаемых факультетом, курсом задач в очередном году обучения. Комплексный анализ результатов исследования позволил установить, что важным условием выполнения целенаправленного научно-методическот обеспечения процедур педагогической диагностики следует считать активизацию выполнения научно-исследовательских работ по проблеме педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, улучшение научной разработанности проблемы. По мнению 76% опрошенных в ходе исследования офицеров учебных подразделений, 90% представителей научно-исследовательских отделов вузов ГПС МЧС России данный фактор яачяется базисным в решении задач совершенствовании педагогической диагностики. Вместе с тем беседы с более чем 20 командирами учебных подразделений по данному вопросу, личные наблюдения позволяют заключить, что на сегодняшний день данному условию недостаточно уделяется внимания в вузах и на факультетах. Изучение реальной повседневной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России показывает, что 59% из них систематически пользуются информационными сообщениями по проводимым в научно-исследовательском отделе и вузе исследованиям, 33% используют подобные материалы фрагментарно. Но лишь около 5% из данной категории обращаются к анализу проблем повышения уровня профессиональной деятельности, педагогической диагностики. Подавляющее большинство (более 93%) прилагает свои усилия но линии изучения вопросов, затрагивающих профиль подготовки в вузе (в учебном подразделении). Как показало исследование, достаточно эффективным решением в этом случае является выработка на заседаниях советов факультетов, служебных совещаниях поручений конкретным должностным лицам или сотрудникам научно-исследовательского отдела по подборке и |