|
122 3.2. Деятельность руководства О ВД по организации и проведению педагогической диагностики профессионализма сотрудников О В Д при выдвижении на вышестоящие должности П о итогам проведенного экспериментального исследования к одному из педагогических резервов, способствующих успешной реализации и совершенствованию педагогической диагностики, следует отнести усиление роли руководства О В Д М В Д России в её организации и проведении. К ак показала опытно-экспериментальная работа, при осуществлении педагогической диагностики именно на руководство О ВД, в нашем случае начальника управления, его заместителя, а также начальников и заместителей структурных подразделений О В Д возлагается основная ответственность за качество ее реализации. При этом функционально данных должностны х лиц следует рассматривать главным образом с двух позиций: в качестве основных организаторов и руководителей диагностических мероприятий, осуществляемых с целью получения объективных и надежных данных об уровне профессионализма сотрудников О В Д в период их аттестации при выдвижении на вышестоящие должности и вынесения последующих оргаЕшзационпо-кадровых решений; в качестве непосредственных участников педагогической диагностики, исполняющих роль экспертов и дающих оценку уровню профессионализма сотрудников ОВД. В отличие от членов аттестационной комиссии О ВД, сосредотачивающим (в соответствии с нормативными документами) свои усилия, главным образом, на выполнении контрольно-оценочной ф ункции диагностирования, руководства О ВД, для эффективного достижения целей педагогической диагностики, требуется реализовать большинство её основных функций (контрольно-оценочную; формирующе-развивающую; прогностическую; обратной связи; информационную; управленческую; |
161 основе: развития и активного распространения в вузе ГПС МЧС России комплексного научно-теоретического знания о предмете диагностирования (профессиональной деятельности) и фундаментальных положениях педагогической диагностики; развития нормативной базы, обеспечивающей поддержку субъектов педагогической диагностики в осуществлении диагностических процедур в рамках вуза, факультетов и курсов; активизации выполнения научно-исследовательских работ по проблеме педагогической диагностики. 3.2. Деятельность руководства факультетов вузов ГПС М ЧС России по организации и проведению педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений По итогам проведенного экспериментального исследования к одному из педагогических резервов, способствующих успешной реализации и совершенствованию педагогической диагностики, следует отнести усиление роли руководства вузов ГГ1С МЧС России в её организации и проведении. Как показала опытно-экспериментальная работа, при осуществлении педагогической диагностики именно на руководство факультета вуза начальника факультета, его заместителя, а также начальников и заместителей начальников курсов возлагается основная ответственность за качество ее реализации. При этом функционально данных должностных лиц следует рассматривать главным образом с двух позиций: в качестве основных организаторов и руководителей диагностических мероприятий, осуществляемых с целью получения объективных и надежных данных об уровне профессиональной деятельности командиров учебных подразделений и вынесения последующих организационно-методических решений, направленных на корректировку 162 деятельности факультета в целом и деятельности отдельного командира учебного подразделения; в качестве непосредственных участников педагогической диагностики, исполняющих роль экспертов и дающих оценку уровню профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС. В отличие от руководства вуза, сосредотачивающего (в соответствии с нормативными документами) свои усилия, главным образом, на выполнении контрольно-оценочной функции диагностирования, руководству факультета для эффективного достижения целей педагогической диагностики требуется реализовать большинство еб основных функций (контрольно-оценочную; формирующе-развивающую; прогностическую; обратной связи; информационную; управленческую; побуждения к самосовершенствованию и др.). Это обстоятельство обусловливает определяющую роль руководства факультета в решении задач педагогической диагностики профессиональной деятельности офицеров факультета. Опытно-экспериментальная работа показала, что содержанием деятельности руководства факультета вуза ГПС МЧС России по организации и проведению педагогической диагностики является: определение целей и задач педагогической диагностики и их соответствия целям и задачам деятельности факультета на очередной учебный год; планирование и подготовка се проведения с соответствующим распределением времени, сил и средств; постановка задач подчиненному личному составу, участвующему в педагогической диагностике; непосредственное проведение диагностических мероприятий; анализ результатов диагностирования и их использование. |