|
профессиональной деятельности и уровня профессионализма сотрудников, особенно, при выдвижении на вышестоящие должности. В ходе опытио-экспериментальной работы установлено, что частично практика распространения передового опыта реализуется руководством О В Д путем планирования и проведения показных, инструкторско-методических занятий по оцекке профессионализма сотрудников О В Д в период их аттестации. По результатам исследования 56% руководителей подразделений ОВД, участников опытно-экспериментальной работы полагают такой путь эффективным. Это служит руководству О В Д основой для формирования ориентиров качества педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД, способствует усилению ответственности участников педагогической диагностики за ее проведение. В то же время следует отметить, что изучение содержания документации, личное участие в подобных мероприятиях свидетельствует о недостаточном освещении и анализе результатов данных диагностических процедур. В ряде случаев сформулированные выводы носят декларативный, ни к чему не обязывающий характер. Такой подход только снижает эффективность изучения и распространения передового опыта. Признавая )1еобходимость ясного понимания руководством О В Д сущности и содержания педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД при их аттестации, знания методики ее выполнения, обеспечения организационно-педагогической целостности, системности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур, формирования у коллектива О В Д и членов аттестационной комиссии положительной мотивации к необходимости систематического проведения педагогической диагностики следует отметить, что одним из важных условий, позволяющих усилить роль руководства О В Д и членов аттестационной комиссии в ее организации и осуществлении, является четкое взаимодействие с лицами, непосредственно в ы п о л п я е о щ и м и диагностирование. 128 |
168 стремление к максимально объективному выполнению подобного рода измерений качества профессиональной деятельности. В ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что частично практика распространения передового опыта реализуется руководством факультета путем планирования и организации посещения показных, инструкторско-методических занятий. По результатам исследования 56% командиров учебных подразделений, участников опытно-экспериментальной работы полагают такой путь эффективным. Это служит руководству факультета основой для формирования ориентиров качества профессиональной деятельности, способствует усилению ответственности участников педагогической диагностики за ее проведение. В то же время следует отметить, что изучение содержания документации, личное участие в подобных мероприятиях свидетельствует о недостаточном освещении и анализе результатов данных занятий. В ряде случаев сформулированные выводы носят декларативный, ни к чему не обязывающий характер. Такой подход только снижает эффективность изучения и распространения передового опыта. Признавая необходимость ясного понимания руководством факультетов сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, знания методики сс выполнения, обеспечения организационно-педагогической целостности, системности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур, формирования у коллектива факультета положительной мотивации к необходимости систематического проведения педагогической диагностики следует отметить, что одним из важных условий, позволяющих усилить роль руководства факультетов в сс организации и осуществлении, является четкое взаимодействие с лицами, непосредственно выполняющими диагностирование. 173 Исследование показало, что разработанная методика выполнения педагогической диагностики позволяет создавать и накапливать базу данных с использованием ЭВМ не только об уровне профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России в целом, по и формировать статистику о подготовленности офицера, его умелости и результативности в отдельных видах работ (учебной, воспитательной и др.) с возможностью последующего анализа. При этом создаются условия для выявления «болевых» точек в деятельности командного состава. Или же, наоборот, получения конкретных сведений о том, кто из офицеров факультета находится на передовых позициях по тому или иному направлению. Таким образому результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили, что усиление роли руководства факультетов вузов ГПС МЧС России в организации и проведении педагогической диагностики является одним из основных путей ее реализации совершенствования. Среди приоритетных условий реализации данного пути следует выделять: понимание руководством факультетов сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, знание методики её выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, системности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом педагогической диагностики и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива факультета положительной мотивации к необходимости систематического проведения педагогической диагностики и ее качественного осуществления; объективность выносимых решений по результатам педагогической диагностики и личная ответственность за их реализацию в образовательном процессе. 184 коллектива факультета и вуза; активизацию выполнения научноисследовательских работ по проблеме педагогической диагностики. 2. Приоритетным путем реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России выступает усиление роли руководства факультетов вузов в ее организации и проведении. Среди основных условий, обеспечивающих возможность реализации данного пути, выделены следующие: понимание руководством факультета сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, знание методики ее выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, систематичности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом педагогической диагностики и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива факультета положительной мотивации к необходимости систематического проведения диагностики и её качественного осуществления; объективность выносимых решений по результатам педагогической диагностики и личная ответственность за их реализацию в образовательном процессе. 3. Одним из ведущих путей реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, получения объективных, надежных и достоверных результатов является повышение культуры диагностирования профессиональной деятельности экспертным составом вуза. К важными условиям, способствующим осуществлению указанного пути, относятся: высокая педагогическая культура, профессионализм и личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в коллективах вуза; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. |