|
попытаться вскрыть возможные причины успехов и неудач в работе сотрудника ОВД, выдвигаемого на вышестоящую должность (акцентируя внимание на положительном, на его достижениях в службе), выслушав мнение самого сотрудника и высказав свою точку зрения о результатах педагогической диагностики; совместно с аттестуемым сотрудником предварительно определить основные позиции коррекции его служебной деятельности, сосредоточив внимание на наиболее важных направлениях; обозначить общие способы, позволяющие добиться позитивного изменения как в уровне профессиональной деятельности в целом, так и по отдельным его составляющим, предоставив сотруднику возможность самостоятельной детальной проработки путей улучшения качества профессиональной деятельности; предложить сотруднику О ВД, выдвигаемому на вышестоящуЕО должность, вынести отдельные вопросы по результатам педагогической диагностики на обсуждение членов аттестационной комиссии; по согласованию с диагностируемым наметить точки контроля процесса совершенствования его профессионализма. ВыполнениЕо задачи качественного использования результатов педагогической диагностики и вынесения руководством О В Д объективных решений в отношении подчиненных по вопросам мотивации и х к совершенствованию профессионализма, поощрению, продвижению по службе способствует создание базы данных о профессиональной успеинюсти и личностных качествах руководящего состава О ВД с результатами педагогической диагностики, в которой должны храниться (и периодически пополняться) сведения за определенный период времени. Исследование показало, что разработанная методика выполнения педагогической диапюстики позволяет создавать и накапливать базу данных с использованием Э В М не только об уровне профессионализма сотрудников О ВД, выдвигаемых на вышестоящие должности, но и о руководящем составе 132 |
172 попытаться вскрыть возможные причины успехов и неудач в работе командира учебного подразделения (акцентируя внимание на положительном, на его достижениях в образовательном процессе), выслушав мнение самого офицера и высказав свою точку зрения о результатах педагогической диагностики; совместно с офицером предварительно определить основные позиции коррекции служебной деятельности, сосредоточив внимание на наиболее важных направлениях; обозначить общие способы, позволяющие добиться позитивного изменения как по уровню профессиональной деятельности в целом, так и по отдельным его составляющим, предоставив офицеру возможность самостоятельной детальной проработки путей улучшения качества профессиональной деятельности; предложить командиру подразделения (а в случае необходимости, например, при систематически низких результатах педагогического диагностирования, возможно и самостоятельное принятие решения начальником факультета) вынести отдельные вопросы по результатам педагогической диагностики на обсуждение на совет факультета или на совещание офицеров; по согласованию с диагностируемым наметить точки контроля процесса совершенствования профессиональной деятельности. Выполнению задачи качественного использования результатов педагогической диагностики и вынесения руководством факультета объективных решений в отношении подчиненных по вопросам мотивации их к совершенствованию профессиональной деятельности, поощрению, продвижению по службе способствует создание базы данных о профессиональной деятельности командиров учебных подразделений с результатами педагогической диагностики, в которой должны храниться (и периодически пополняться) сведения за определенный период времени. |