|
ш ироким спектром точек соприкосновения по различным вопросам управленческой, педагогической, служебной деятельности. Осуществленная опытно-экспериментальной работа показала, что в таких коллективах, где межличностные отношения, традиции, коллективные мнения, единство в понимании поставленной цели в совокупности оказывают положительное формирующее и развивающее воздействие па профессионализм сотрудника, создают благоприятный моральнопсихологический климат, задачи по проведению педагогической диапю стики на всех стадиях выполнялись организованно, творчески. Это проявлялось в товарищеской взаимопомощи должностных лиц при планировании и организации диагностических мероприятий, действенном обсуждении хода педагогической диагностики. Напротив, экспериментальное исследование показало неустойчивые, а иногда и напряженные в некоторых подразделениях взаимоотношения, вызывают затруднения в реализации педагогической диагностики, что выражалось в снижении на её отдельных этапах активности участников в подготовке и проведении диагностирования, проявления неуверенности в решении её задач. Наряду с необходимостью позитивного изменения уровня педагогической культуры, профессионализма, развития личностных качеств, создания в коллективе благоприятного морально-психологического климата, сажным условием повышения культуры диагностирования является соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. Исследование показывает, что использование результатов диагностирования и вынесение соответствующих организационноуправленческих решений руководством О ВД по итогам педагогической диагностики во многом детерминировано стилем управления коллективом, сложившимися отЕюшениями в коллективе. При этом, как правило, 138 |
178 является многоканальным, с широким спектром точек соприкосновения по различным вопросам управленческой, педагогической, образовательной деятельности. Осуществленная опытно-экспериментальной работа показала, что в таких коллективах, где межличностные отношения, традиции, коллективные мнения, единство в понимании поставленной цели в совокупности оказывают положительное формирующее и развивающее воздействие на профессионализм командира, создают благоприятный моральнопсихологический климат, задачи по проведению педагогической диагностики на всех стадиях выполнялись организованно, творчески. Эго проявлялось в товарищеской взаимопомощи должностных лиц при планировании и организации диагностических мероприятий, действенном обсуждении хода педагогической диагностики. Напротив, экспериментальное исследование показало неустойчивые, а иногда и напряженные в некоторых подразделениях взаимоотношения, вызывают затруднения в реализации педагогической диагностики, что выражалось в снижении на её отдельных этапах активности участников в подготовке и проведении диагностирования, проявления неуверенности в решении её задач. Наряду с необходимостью позитивного изменения уровня педагогической культуры, профессионализма, развития личностных качеств, создания в коллективе благоприятною морально-психологического климата, важным условием повышения культуры диагностирования является соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. Исследование показывает, что использование результатов диагностирования и вынесение соответствующих организационноуправленческих решений руководством факультета по итогам педагогической диагностики во многом детерминировано стилем управления |