|
том, что в ряде случаев возникали попытки использования результатов педагогической диагностики отдельными должностными лицами в качестве одного из инструментов давления на сотрудников ОВД, выдвигаемых на вышестоящие должности, или их непосредственных начальников, что и является одной из главных причин, определяющих нежелание разглашать результаты диагностики. Учет данного обстоятельства и анализ мнений членов аттестационных комиссий позволяет заключить, что повышение уровня культуры диагностирования должно осуществляться на основе соблюдения профессионально-этических норм. Результаты педагогической диагностики не должны быть использованы во вред ее субъектов (включая организаторов обследования). Это приводит к выводу о необходимости оф аничения круга лиц, ознакомленных с результатами педагогического диагностирования. Выполнению рассматриваемого условия способствует создание специально организованной в О В Д базы данных с применением П Э В М . Ее использование должно предусматривать перечень лиц, которые м огут и должны к ней обращаться. К ак представляется, степень доступа к данным для каждого коллектива, в каждом конкретном случае должна определяться на основе решения руководителя О ВД, с учетом сложившихся служебных и личных взаимоотношений в коллективе. Проводимое исследование позволило выделить следующие наиболее характерные возможные формы организации использования результатов диагностирования: -• с обеспечением доступа к ним только начальнику О ВД, председателю аттестационной комиссии и оцениваемому сотруднику; с обеспечением доступа руководству О В Д (начальнику и его заместителям) и оцениваемому сотруднику; с обеспечением доступа всем руководящему составу О В Д и членам аттестационной комиссии с вынесением итоговых результатов педагогической диагностики на заседание аттестационной комиссии, а также аттестуемому сотруднику. 140 |
180 либо конфликтных ситуаций. В то же время на этапе получения окончательных данных диагностирования (распечатки и представления расчетных значений уровня профессиональной деятельности) около 27 % командиров учебных подразделений, участвующих в педагогической диагностике, высказывают пожелание доводить ее итоги только индивидуально до соответствующего офицера и до руководства факультета (подразделения). Практика проведения педагогической диагностики свидетельствует о том, что в ряде случаев возникали попытки использования результатов педагогической диагностики отдельными должностными лицами в качестве одного из инструментов давления на командиров учебных подразделений, имеющих невысокие показатели уровня профессиональной деятельности, что и является одной из главных причин, определяющих нежелание разглашать результаты диагностики. Учет данного обстоятельства и анализ мнений преподавательского состава позволяет заключить, что повышение уровня культуры диагностирования должно осуществляться на основе соблюдения профессионально-этических норм. Результаты педагогической диагностики не должны быть использованы во вред ее субъектов (включая организаторов обследования)5. Это приводит к выводу о необходимости Офаничения круга лиц, ознакомленных с результатами педагогического диагностирования. Выполнению рассматриваемого условия способствует создание специально организованной на факультете (в вузе) базы данных с применением ПЭВМ. Ее использование должно предусматривать перечень лиц, которые могут и должны к ней обращаться. Как представляется, степень доступа к данным для каждого коллектива, в каждом конкретном случае 1 См.: Битинас Б.П., Катаена Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, псрс[1Сктивы//Педагоп1ка.1993. М»2. С. 15; Этика диагностики персонала и зашита персональных данных работников//Скоиылатов И.А., Ефремов О.Ю., Машаров И.М. Управление и диагностика персонала. СПб., 2002. С.224-234. 181 должна определяться на основе общего решения, с учетом сложившихся взаимоотношений в коллективе. Проводимое исследование позволило выделить следующие наиболее характерные возможные формы организации использования результатов диагностирования: с обеспечением доступа к ним только начальнику вуза (факультета) и оцениваемому командиру учебного подразделения; с обеспечением доступа всему руководству вуза (факультета) и оцениваемому командиру учебного подразделения; с обеспечением доступа всем офицерам факультета с вынесением итоговых результатов педагогической диагностики на заседание совета факультета или специальной комиссии вуза (например, аттестационной). Но какая бы ни была выбрана форма, только доброжелательная оценка, акцент на успехах в работе командира учебного подразделения создают у него положительную мотивацию качественного труда, желание добиться хороших результатов, вызывает стремление к систематическому проведению педагогической диагностики. Как показало исследование, немаловажным элементом в системе мер корректного использования результатов педагогической диагностики, обеспечивающим повышение культуры диагностирования, является реализация принципа наглядности диагностических данных. Профессиональная деятельность командира учебного подразделения многогранна. Общая ее оценка определенной отметкой в числовой форме необходима для соответствующего сравнения. Но психологически числа воспринимаются слишком абстрактно. Гораздо более эффективны с точки зрения эмоционального воздействия зрительные образы, а не сухие цифры. Поэтому для того, чтобы представить наглядно, н чем следует подтянуться, а где необходимо удерживать занятые рубежи целесообразен (в качестве вспомогательного средства, а не самостоятельного метода) зрительный образ, графическая форма интерпретации результатов. |