Проверяемый текст
Титаренко, Сергей Алексеевич; Педагогическая диагностика профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России (Диссертация 2005)
[стр. 142]

Поскольку педагогическая диагностика профессионализма сотрудников О ВД, выдвигаемых на вышестоящие должности, осуществляется по комплексу показателей, то в ходе опытно-экспериментальной работы было предложено перейти от диаграмм, построенных в прямоугольных декартовых координатах к наглядным диаграммам, построенным в полярных координатах.
Для качественного сравнения результатов радиальные шкалы были выполнены без соблюдения масштаба.
Для количественного сравнения результатов радиальные шкалы выполняются в масштабе, и величины площадей, очерченных «паутинами», м огут быть измерены с помощью планиметра («паутина», очерчивающая наибольшую площадь, соответствует лучшему варианту)
[35,273].
Подобная интерпретация результатов педагогического диагностирования, по мнению 85% ,
руководителей ОВД, участвовавших в педагогической диагностике, является эффективным средством анализа диагностических данных о частных составляющих профессионализма профессионализма сотрудников ОВД, выдвигаемых на вышестоящие должности, сориентировать их действия по профессиональио.му н личностному росту.
Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа позволила установить, что одним из основных путей совершенствования педагогической диагностики является повышение культуры диагностирования
профессионализма сотрудников ОВД, выдвигаемых па вышестоящие должности, экспертным составом О ВД, членами аттестационной комиссии и руководителями подразделений ОВД.
Реализации данного пути способствует ряд условий, а именно: высокая педагогическая-культура, профессионализм, личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный моральнопсихологический климат в коллективах
подразделений ОВД; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики.
142
[стр. 182]

182 Графики с результатами педагогической диагностики можно приводить на плакатах, экранах через средства проекции.
Широкие возможности графической интерпретации результатов педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений предоставляет компьютерная графика.
Достаточно распространен в диагностической практике метод графической интерпретации результатов в виде гистограмм или столбчатых диаграмм.
Но гистограмма (как и аналогичные диаграммы) позволит сопоставлять профессиональную деятельность командиров учебных подразделений по одному показателю.
Поскольку педагогическая диагностика
профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вуза ГПС МЧС России осуществляется по комплексу показателей, то в ходе опытноэкспериментальной работы было предложено перейти от диаграмм, построенных в прямоугольных декартовых координатах к наглядным диаграммам, построенным в полярных координатах.
Для качественного сравнения результатов радиальные шкалы были выполнены без соблюдения масштаба.
Для количественного сравнения результатов радиальные шкалы выполняются в масштабе, и величины площадей, очерченных «паутинами», могут быть измерены с помощью планиметра («паутина», очерчивающая наибольшую площадь, соответствует лучшему варианту).

Подобная интерпретация результатов педагогического диагностирования по мнению 85%
начальников факультетов, участвующих в педагогической диагностике, является эффективным средством анализа диагностических данных о частных составляющих профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, позволяя сориентировать их действия по улучшению её качества.
Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа позволила установить, что одним из основных путей совершенствования педагогической диагностики является повышение культуры


[стр.,183]

183 диагностирования профессиональной деятельности командиров учебных подразделений экспертным составом вуза.
Реализации данного пути способствует ряд условий, а именно: высокая педагогическая культура, профессионализм, личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в коллективах
вузов, их факультетов и курсов; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 1.
Результаты исследования показали, что совершенствование педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России является комплексной многоплановой задачей.
Среди приоритетных путей ее решения, предложенных и апробированных в ходе опытно-экспериментальной работы, целесообразно выделять: целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики; усиление роли руководства факультетов вузов ГПС МЧС России в ее организации и проведении; повышение культуры диагностирования профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузе ГПС МЧС России.
Целенаправленное научно-методическое обеспечение педагогической диагностики командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, как важный путь её реализации и совершенствования предполагает соблюдение следующих условий: развитие и активное распространение в вузе ГПС МЧС России комплексного научно-теоретического знания о предмете диагностирования (профессиональной деятельности) и о фундаментальных положениях педагогической диагностики; развитие нормативной базы, обеспечивающей поддержку субъектов педагогической диагностики в осуществлении диагностических процедур в рамках

[стр.,184]

184 коллектива факультета и вуза; активизацию выполнения научноисследовательских работ по проблеме педагогической диагностики.
2.
Приоритетным путем реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России выступает усиление роли руководства факультетов вузов в ее организации и проведении.
Среди основных условий, обеспечивающих возможность реализации данного пути, выделены следующие: понимание руководством факультета сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, знание методики ее выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, систематичности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом педагогической диагностики и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива факультета положительной мотивации к необходимости систематического проведения диагностики и её качественного осуществления; объективность выносимых решений по результатам педагогической диагностики и личная ответственность за их реализацию в образовательном процессе.
3.
Одним из ведущих путей реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, получения объективных, надежных и достоверных результатов является повышение культуры диагностирования профессиональной деятельности экспертным составом вуза.
К важными условиям, способствующим осуществлению указанного пути, относятся: высокая педагогическая культура, профессионализм и личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в коллективах вуза; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики.

[Back]