Проверяемый текст
Титаренко, Сергей Алексеевич; Педагогическая диагностика профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России (Диссертация 2005)
[стр. 15]

В исследованиях О.Ю.Ефремова [78, 79] выделены и детально проанализированы основные этапы развития педагогической диагностики в России.
1-й этап возникновение педагогической практики 1890-е гг.
донаучный этап.

В этот период элементы педагогической диагностики используются без научного обоснования и имеют ярко выраженную эмпирическую направленность.
2-й этап конец X IX в.
1920г.
Этап начала разработки теоретических проблем педагогической диагностики связан
с появлением экспериментальной педагогики.
Начало активного внедрения методик педагогической диагностики в педагогическую практику.
3-й этап 1920г.
1936г.

Этап научного становления педагогической диагностики в инфраструктуре педологии и психотехники.
4-й этап 1936г.
1940-е гг.
Этап запрета на исследования, имеющие диагностическую направленность в педагогике и психологии, критика и обвинения педологии, а вместе с ней психологической и педагогической диагностики, как идеологически вредных направлений развития науки.
5-й этап 1950-70-е гг.
Этап
возрождения диагностической направленЕюсти психолого-педагогических исследований.
Обращение к опыту прошлых лет и зарубежному опыту
(особеЕшо, в психологической диагностике), увеличение спектра новых научных разработок, постепенЕюе внедрение педагогической диагностики в педагогическуЕО практику.
6-й этап 1980-90-е гг.
Педагогическая диагностика
стаЕЮВится объекто.м специальЕЕых исследований.
Возрастание интереса ЕЕауки и практики к проблемам педагогической диагЕюстики.
Активизация научЕЕых исследований по данной проблеме, широкое примеЕЕСние педагогической диагностики в образовательных учреждениях.
Разработка
иаучЕЕых проблем н методик педагогической диагностики в связи с возрастающими требованиями к подготовке специалистов, образовательЕюму процессу.
15
[стр. 17]

17 1-н этап возникновение педагогической практики 1890-е гг.
донаучный этап.

Элементы педагогической диагностики используются без научного обоснования и имеют ярко выраженную эмпирическую направленность.
2-й этап конец XIX в.
1920г.
Этап начала разработки теоретических проблем педагогической диагностики с появлением экспериментальной педагогики.
Начало активного внедрения методик педагогической диагностики в педагогическую практику.
3-й этап 1920г.
1936г.

Этан научного становления педагогической диагностики в инфраструктуре педологии и психотехники.
4-й этап 1936г.
1940-е гг.
Этап запрета на исследования, имеющие диагностическую направленность в педагогике и психологии, критика и обвинения педологии, а вместе с ней психологической и педагогической диагностики, как идеологически вредных направлений развития науки.
5-й этап 1950-70-е гг.
Этап
возвращения к диагностической направленносги психолого-педагогических исследований.
Обращение к опыту прошлых лет и зарубежному опыту
(особенно, в психологической диагностике), увеличение спектра новых научных разработок, постепенное внедрение педагогической диагностики в педагогическую практику, в том числе и в вузы.
6-й этап 1980-90-е гг.
Педагогическая диагностика
становится объектом специальных исследований.
Возрастание интереса науки и практики к проблемам педагогической диагностики.
Активизация научных исследований по данной проблеме, широкое применение педагогической диагностики в образовательных учреждениях.
Разработка
научных проблем и методик педагогической диагностики в связи с возрастающими требованиями к подготовке специалистов, образовательному процессу.
7 этап — конец 1990-х гг.
настоящее время — современный этап развития педагогической диагностики.
Формирование терминологии и

[Back]