|
профессионализма сотрудников О В Д в период их аттестации на вышестоящие должности. Отмечено, что приоритетным путем реализации и совершенствования педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД, выдвигаемых на вышестоящие должности, выступает усиление роли руководства О В Д в ее организации и проведении. Среди основных условий, обеспечивающих возможность реализации данного пути, выделены следующие: понимание руководством О В Д сущности и содержания педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД, знание методики ее выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, систематичности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом педагогической диагностики и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива О В Д положительной мотивации к необходимости систематического проведения диагностики и её качественного осуществления; объективность выносимых кадровых решений по результатам педагогической диагностики и личная ответственность за их реализацию. Одним из ведущих путей реализации и совер1 иенствовапия педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД, выдвигаемых на вышестоящие должности, получения объективных, надежных и достоверных её результатов является повышение культуры диагностирования профессионализма экспертным составом аттестационных комиссий, сотрудников кадрово-воспитательного аппарата и лицами, привлекаемыми к педагогической диагностике. К важными условиям, способствующим осуществлению указанного пути, относятся: высокая педагогическая культура, профессионализм и личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный моральнопсихологический климат в коллективах О ВД; соблюдение норм 153 |
164 компетентность знание специальных вопросов, осведомленность в смежных вопросах, широта творческого кругозора; -способность четко организовать труд подчиненных — умение распределить обязанности, осуществлять контроль и проверку их деятельности; заинтересованность и инициатива в решении стоящих задач; способность быстро и самостоятельно принимать обоснованные решения; собранность, личная дисциплина, пунктуальность и др. По-вторых, стиль руководства авторитарный, демократический, либеральный, смешанный. По результатам изучения научной литературы, экспертного опроса 36 респондентов (из числа руководящего состава вуза ГПС МЧС России и его подразделений) установлено, что как к организатору и руководителю в проведении педагогической диагностики к начальнику факультета должны быть предъявлены специфические требования, одновременно определяемые и как основные педагогические условия, соблюдение которых способствует усилению роли руководства факультетов вузов ГПС МЧС России в организации и проведении педагогической диагностики: понимание сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, знание методики ее выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, систематичности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; категорий и дифференциации должностных окладов). М.: Экономика, 1989. 54 с.; Психологические аспекты подбора к проверки персонала. М., 1997. 400 с. 173 Исследование показало, что разработанная методика выполнения педагогической диагностики позволяет создавать и накапливать базу данных с использованием ЭВМ не только об уровне профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России в целом, по и формировать статистику о подготовленности офицера, его умелости и результативности в отдельных видах работ (учебной, воспитательной и др.) с возможностью последующего анализа. При этом создаются условия для выявления «болевых» точек в деятельности командного состава. Или же, наоборот, получения конкретных сведений о том, кто из офицеров факультета находится на передовых позициях по тому или иному направлению. Таким образому результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили, что усиление роли руководства факультетов вузов ГПС МЧС России в организации и проведении педагогической диагностики является одним из основных путей ее реализации совершенствования. Среди приоритетных условий реализации данного пути следует выделять: понимание руководством факультетов сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, знание методики её выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, системности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом педагогической диагностики и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива факультета положительной мотивации к необходимости систематического проведения педагогической диагностики и ее качественного осуществления; объективность выносимых решений по результатам педагогической диагностики и личная ответственность за их реализацию в образовательном процессе. 184 коллектива факультета и вуза; активизацию выполнения научноисследовательских работ по проблеме педагогической диагностики. 2. Приоритетным путем реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России выступает усиление роли руководства факультетов вузов в ее организации и проведении. Среди основных условий, обеспечивающих возможность реализации данного пути, выделены следующие: понимание руководством факультета сущности и содержания педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений, знание методики ее выполнения; обеспечение организационно-педагогической целостности, систематичности в ее подготовке, проведении, анализе результатов диагностических процедур и их использовании; контроль за ходом педагогической диагностики и личное участие в диагностических процедурах; формирование у коллектива факультета положительной мотивации к необходимости систематического проведения диагностики и её качественного осуществления; объективность выносимых решений по результатам педагогической диагностики и личная ответственность за их реализацию в образовательном процессе. 3. Одним из ведущих путей реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, получения объективных, надежных и достоверных результатов является повышение культуры диагностирования профессиональной деятельности экспертным составом вуза. К важными условиям, способствующим осуществлению указанного пути, относятся: высокая педагогическая культура, профессионализм и личностные качества экспертов, осуществляющих диагностирование; благоприятный морально-психологический климат в коллективах вуза; соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов педагогической диагностики. |