Проверяемый текст
Титаренко, Сергей Алексеевич; Педагогическая диагностика профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России (Диссертация 2005)
[стр. 23]

методик и экспериментальных исследований по их реализации.
Начинают применяться тестовые и математико-статистические методы определения и учета уровня знаний, умений и навыков обучаемых как показателей качества педагогического труда.
Работами П.П.Блонского
[27], Л.С .Вы готского [52] и др.
создается фундамент для выполнения специальных исследований по оценке качества труда на основе критериев, характеризующих личность и деятельность, вырабатываются «мерила оценки педагога».
В советский период при Управлении наркома просвещения издаются ряд журналов, ставивших своей задачей освещение основных вопросов методологии и методики подготовки педагогических кадров, качества их деятельности: «Педагогическая квалификация», «Педагогическое образование» и др.
Особое внимание уделяется проблеме повышения уровня профессионализма деятельности военных преподавателей, уточняются требования к педагогу высшей военной школы
[79].
Началом современного, научно обоснованного этапа развития педагогической диагностики
является период 1960-х годов [78, 273].
В педагогике остро ставится задача исследования возможностей объективной диагностики профессионализма деятельности педагога как с позиций оценки уровня, достигнутого обучающимися, так и с позиций оценки непосредственного осуществления деятельности преподавателем.
В
этот период исследование и разработка вопросов педагогической диагностики продолжается по линии различных подсистем и, прежде всего, образования.
В качестве одной из таких подсистем следует рассматривать и вузы
М В Д России.
Научный поиск решения рассматриваемой проблемы связан с пониманием того,
что характеристика качества труда, проявляющегося в профессионализме деятельности, должна быть вырамсена не просто через оценку, а через измерение как метод эмпирического познания.
Поэтому одним из ключевых моментов в диагностировании
профессионализма 23
[стр. 28]

28 применяться тестовые и математико-статистические методы определения и учета уровня знаний, умений и навыков обучаемых как показателей качества педагогического труда.
Работами П.П.
Блонского,
J1.C.
Выготского1 и др.
создается фундамент для выполнения специальных исследований по оценке качества труда на основе критериев, характеризующих личность и деятельность, вырабатываются «мерила оценки педагога»2.
В советский период при Управлении наркома просвещения издаются ряд журналов, ставивших своей задачей освещение основных вопросов методологии и методики подготовки педагогических кадров, качества их деятельности: «Педагогическая квалификация», «Педагогическое образование» и др.
Особое внимание уделяется проблеме повышения уровня профессионализма деятельности военных преподавателей, уточняются требования к педагогу высшей военной школы3.

Как уже отмечалось, началом современного, научно обоснованного этапа развития педагогической диагностики следует считать период 1960-х годов4.
В педагогике остро ставится задача исследования возможностей объективной диагностики профессионализма деятельности педагога как с позиций оценки уровня, достигнутого обучающимися, так и с позиций оценки непосредственного осуществления деятельности преподавателем.
В
1 См.: Блонский П.П.
Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х тУ Под ред.
А.В.
Петровского.
М.: Педагогика, 1979.; Выготский Л.С.
Педагогическая психология/ Мод ред.
В.В.
Давыдова.
М.: Педагогика, 1991.
479 с.
2См.: Крупская Н.К.
Об учителе.
М.: Иэд-во АПН РСФСР, 1960.
С.254 -2 5 5 .
3 См.: Ковалев Г.
К вопросу о подготовке офицеров// Военная мысль.
1946.
№ 2-3.
С.41-46; Шиловский Е.
Некоторые вопросы военного образования// Военная мысль.
1945.
№ 4 -5.
С.89-98.
См.: Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П.
Воснно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы).
М.: ВУ, 1995.
108 с.; Битинас Б.П., Катаева Л.И.
Педагогическая k * ч диагностика: сущность, функции, псрспсктивы//Педагогика.1993.
№2.
С.
10-15; Ефремов 0.10.
Педагогическая диагностика в высшей военной школе России.
СПб.: * * » ВУС, 2000; Ингенкамп К.
Педагогическая диагностика.
М.: Педагог ика, 1991.
240 с.; Привалова Н.Ф.
Диагностика качества преподавания (общетеоретические аспекты): Дне.
...
канд.
пед.
наук.
М., 1997.
и др.


[стр.,29]

29 этот период исследование и разработка вопросов педагогической диагностики продолжается но линии различных подсистем образования.
В качестве одной из таких подсистем следует рассматривать и вузы
ГПС МЧС России.
Научный поиск решения рассматриваемой проблемы связан с пониманием того,
чю характеристика качества педагогического труда, проявляющегося в профессионализме деятельности, должна быть выражена не просто через оценку, а через измерение как метод эмпирического познания.
Поэтому одним из ключевых моментов в диагностировании
профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России становится задача придания количественной определенности тем содержательным, качественным параметрам оценки, которые измерить достаточно сложно.
В период 1960-х гг.
С.И.
Архангельским, Ю.К.
Бабанским, В.П.
Беспалько, Н.В.
Кузьминой, Л.Б.
Ительсоном и др.
проводятся углубленные педагогические исследования сущности и содержания деятельности педагога, вырабатываются критерии оценки, анализируются возможности и предлагаются методы измерения качества деятельности с применением количественных показателей.
Для этих целей используются различные подходы.
Широкое распространение получают исследования с позиций системного, деятельностного, информационно-кибернетического и других ПОДХОДОВ1.
’См.: Архангельский С.И, Михеев В.И., Персльцнайг Ю.М, Вопросы измерения, анализа и опенки результатов п педагогических исследованиях.
М.: «Знание», 1975.
43 с.; Бабанский Ю.К.
Избранные педагогические труды, М.: Педагогика, 1989.
560 с.; Битинас Б.П.
Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии.
Вильнюс.
1971.
371 с.; Ительсон Л.Б.
Математические и кибернетические методы в педагогике.
М.: Просвещение, 1964.
248 с.; Кузьмина Н.В., Кухарев 11.13.
Психологическая структура деятельности учителя: Тексты лекций.
Гомель, 1976.
57 с.; Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы.: Материалы ссмипара/1 Год ред.
А.В.
Барабашкикона.
М., 1980.99 с.

[Back]