|
практического определения (диагностики) профессионализма сотрудников ОВД. Наиболее важное из них состоит в том, что в структуре профессионализма необходимо различать два ведущих взаимодействующих компонента: «профессионализм личности» и «профессионализм деятельности». В рамках проблемы педагогической диагностики целесообразность условного выделения деятельностного и личностного компонентов профессионализма состоит в возможности детализировать конкретный аспект целостного явления профессионализма сотрудника О ВД, тем самым создает условия для более качественного применения диагностических процедур в более четко очерченных рамках, смещая акценты или на деятельностную, или личностную составляющие данного понятия. Третий подраздел первой главы отражает современное состояние, организационно-правовое регулирование и проблемы педагогической диагностики профессионализма сотрудников О В Д при аттестации на вышестоящую должность. Детально рассмотрены история становления, основные функции, задачи, нормативно-правовое обеспечение и направления аттестации кадров М В Д России. Отмечено, что деятельность должностных лиц О ВД, сотрудников кадрово-воспитательного аппарата, выполняющих важные задачи по аттестации кадров, требует своего совершенствования и, прежде всего, в плане повышения объективности и эффективности педагогической диагностики профессионализма сотрудников ОВД. Существующие способы оценки П В К и уровня профессионализма сотрудников ОВД, которые в настоящее время используются при их аттестации, подборе и назначении на вышестоящие должности не в полной мере отвечают возросшим требованиям кадровой работы. Зачастую эти методы основаны на фрагментарных несистематизированных оценках сотрудников, результатом которых становится «обезличенная аттестация», 65 |
49 Профессионализм командиров учебных подразделений Деятельное!ный компонент совокупность характеристик, определяющих качество осуществления управленческого труда, решения служебнопедагогических задач Л ичносгн ы й ком нонент характеристика развитости личностных качеств (на!фаилсшюсть, характер, способности, мышление и др.), обуcjiobjIивающих эф фективность выполнения командиром своих рофсссиональных функций Рис» 1, Основные компоненты профессионализма командиров учебных подразделений В рамках проблемы педагогической диагностики целесообразность условного выделения деятельностного и личностного компонентов профессионализма состоит в возможности детализировать конкретный аспект целостного явления профессионализма командира учебного подразделения вуза ГПС МЧС России и, тем самым создает условия для болсс качественного применения диагностических процедур в более четко очерченных рамках, смещая акценты или на деятельностную, или личностную составляющие данного понятия. Это позволяет изучать и диагностировать профессионализм деятельности с позиций профессионально-деятельностного подхода. Анализ вузовской практики педагогической диагностики профессионализма деятельности командно-преподавательского состава, проведенные беседы и интервью приводят к выводу, что, как правило, понятие деятельностный компонент профессионализма связывают с |