|
программы. Произведен предварительный выбор критериев эффективЕюсти модели педагогической диагностики и временного интервала проведения диагЕЕОстических процедур, состава контрольных и экспериментальных групп. Определены участники опытно-экспериментальной работы: ОВД, структурные подразделсЕЕИя О ВД, руководители, сотрудники кадрововоспитательного аппарата, аттестуемые сотрудники. ПроведсЕЕа работа по подготовке лиц, принимающих участие в опытно-экспериментальЕЕом исследовэЕЕИи; 2) второй этап (2002 2004 гг.) формирующий эксперимеЕЕТ, главЕЕЫм содержанием которого явилась проверка эффективЕЕОСти разработанЕЕой опытно-эксперимеЕЕтальной модели педагогической диагЕюстики. Осуществлялся поиск путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических ее других составляющих обеспечения качества проведения педагогической диагностики профессиоЕЕализма деятельности и л и ч е ю с т и сотрудЕЕИков О В Д при аттестации на вышестоящие должности. Полученные результаты аЕЕализировались, обобщались и сравЕЕИвались на основе разработаЕЕНых критериев, что позволило определить основные пути совершенствования педагогической диапЕОСтики профессионализма. Вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации по использованию диагЕюстических процедур в период проведения аттестации сотрудЕЕнков О В Д и оцсЕЕке кадров на вышестоящие д о л ж е е о с ти . 3) третий этап (2004-2005 гг.) обработка, анализ и обобщеЕЕие полученЕЕЫХ результатов. Данные опытЕЕО-экспериментальной работы обсуждались на служебЕЕЫх совещаниях руководителей О ВД, их структурЕЕых подразделеЕЕий, кадрово-воспитателыЕого аппарата, учебно-методических и командирских сборах, в индивидуалыЕых беседах с руководителями ОВД, члеЕЕами аттестационных комиссий, других подразделений, экспертами, выполЕЕявшими педагогическую диапЕостику. Формулировались осееовееыс выводы и практические рекомендации. 69 |
93 основные составляющие модели педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузе ГПС МЧС России с применением пробного варианта программы. Произведен предварительный выбор критериев эффективности модели педагогической диагностики и временного интервала проведения диагностических процедур, состава контрольных и экспериментальных групп. Определены участники опытно-экспериментальной работы: высшие учебные заведения, факультеты, офицеры, слушатели и курсанты. Проведена работа по подготовке лиц, принимающих участие в опытноэкспериментальном исследовании; 2) второй этап (2002 2004 гг.) формирующий эксперимент, главным содержанием которого явилась проверка эффективности разработанной опытно-экспериментальной модели педагогической диагностики. Осуществлялся поиск путей и условий совершенствования управленческих, организационных, методических и других составляющих обеспечения качества проведения педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузе ГПС МЧС России. Полученные результаты анализировались, обобщались и сравнивались на основе разработанных критериев, что позволило определить основные пути совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности. Вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации по использованию диагностических процедур в образовательном процессе вузов ГПС МЧС России; 3) третий этап (2004-2005 гг.) обработка, анализ и обобщение полученных результатов. Данные опытно-экспериментальной работы обсуждались на заседаниях ученых советов вузов, советах факультетов, служебных совещаниях, учебно-методических и командирских сборах, в индивидуальных беседах с руководством вузов ГПС МЧС России, факультетов, других подразделений, экспертами, выполнявшими |