|
Проверка рабочей гипотезы выполнялась с комплексным применением ф, теоретических и, прежде всего, эмпирических методов педагогического исследования: констатирующего и формирующего экспериментов, анализа педагогической и научно-методической литературы, нормативных ф документов по проблеме исследования, наблюдения за участниками аттестации с выявлением роли и места руководства О ВД, аттестационных комиссий, руководителей подразделений, отделов и служб в плане контроля и оценки качества профессионализма сотрудников О В Д при их выдвижении па вышестоящие должности; моделирования процедур педагогической диагностики; статистической обработки результатов исследования; экспертного опроса; опросов участников педагогической диагностики и аттестации кадров на выдвижение. В ходе экспериментального исследования автор руководствовался основными принципами научно-педагогического исследования: ф объективности, единства теоретического и эмпирического, исторического и логического и ряда других. Ф С целью выявления состояния педагогической диагностики профессионализма сотрудников О В Д при аттестации иа вышестоящие должности, анализа её содержания, методики, организации был проведен констатирующий эксперимент, который являлся составной частью ф экспериментального исследования и проводился на базе Северо-Западного и Северо-Кавказского управлений внутренних дел па транспорте М В Д России. В эксперименте приняли участие 61 руководитель О В Д различных уровней (начальник (заместитель начальника) управления, службы, отдела, отделения), представляющие 14 различных подразделений (см. таблицу 1). Данные количественные характеристики в соответствии с рекомендациями по проведению педагогического эксперимента Ф удовлетворяют требованиям по объему выборки (массовости и репрезентативности), по точности и достоверности результатов для педагогических исследований и допускают возможную ош ибку не более 0,1 70 |
9 3) определить и апробировать основные пути эффективной реализации и совершенствования педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, разработать рекомендации руководству высших учебных заведений ГПС МЧС, должностным лицам по внедрению результатов исследоваЕшя в образовательный процесс вузов ГПС МЧС России. Методологические и теоретические основы исследования составили философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, общенаучные подходы (исторический, системный, процессуальный, функциональный и др.). Ведущими принципами исследования стали принципы объективности, единства теоретического и эмпирического, исторического и логического, единства сознания, личности и деятельности. В исследовании осуществлялась опора на положения личностнодеятельностного подхода, эффективно используемого в педагогике высшей школы (В.С.Артамонов, А.В. Барабанщиков, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, В.И. Герасимов, П.Н. Городов, В.П. Давыдов, А.И. Лутовинов, М.А. Лямзин, А.Б.Трофимов, Л.С. Узун и др.), научных подходов к структуре педагогической деятельности (В.И. Вдовюк, И.В. Кузьмина, И.М. Машаров, Г.И. Хозяинов и др.), к * профессионализму деятельности и личности преподавателя (II.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.П. Симонов и др.), к формированию и развитию педагогического мастерства (А.В. Барабанщиков, А.К. Быков, А.А. Кочин, В.В. Мелстичев В.А. Сластснин, В.Я. Слспов, В.П. Чернолес и др.). Важное значение в выработке научных позиций занимали теоретические положения об оценке качества педагогической деятельности (В.П. Беспалько, Н.В.Кузьмина, Г.И. Хозяинов, Р.Х. Шакуров и др.), о сущности и содержании педагогической диагностики (Б.П. Бити нас, 0.10.Ефремов, К. Ингенкамп, E.IL Михайлычев и др.), военно 94 педагогическую диагностику. Формулировались основные выводы и практические рекомендации. Проверка рабочей гипотезы выполнялась с комплексным применением теоретических и, прежде всего, эмпирических методов педагогического исследования: констатирующего и формирующего экспериментов, анализа педагогической и научно-методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования, наблюдения за образовательным процессом с выявлением роли и места руководства вуза, учебных подразделений, отделов и служб в плане контроля и оценки качества профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузе ГПС МЧС России; моделирования процедур педагогической диагностики; статистической обработки результатов исследования; экспертного опроса; опросов участников образовательного процесса в вузе ГПС МЧС России. В ходе экспериментального исследования автор руководствовался основными принципами научно-педагогического исследования: объективности, единства теоретического и эмпирического, исторического и логического и ряда других. С целью выявления состояния педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузах ГПС МЧС России, анализа её содержания, методики, организации был проведен констатирующий эксперимент, который являлся составной частью экспериментального исследования и проводился на базе СанктПетербургского института ГПС МЧС России. В эксперименте приняли участие 47 командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России, представляющие 14 подразделений (см. таблицу 1). 95 Состав участников констатирующего эксперимента по изучению состояния педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений в вузе ГПС МЧС России Таблица 1 Участники Состав Заместители начальников вуза 4 Начальники факультетов 5 Заместители начальников факультетов 6 Начальники курсов 12 Заместители начальников курсов по работе с личным составом 6 Командиры взводов 14 Всего участников 47 Данные количественные характеристики в соответствии с рекомендациями по проведению педагогического эксперимента1 удовлетворяют требованиям по объему выборки (массовости и репрезентативности), по точности и достоверности результатов для военнопедагогических исследований и допускают возможную ошибку не более 0,1 и вероятность, с которой результаты выборочного исследования могут быть перенесены на всю генеральную совокупность, равную Р=0,95. 1 См.: Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов 11.И., Феденко 11.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: Учебное пособие. М.: ВПА, 1987. 135 с.; Воснно-социологическос исследование. Методическое пособие по организации и проведению. М.: Институт военной истории МО СССР, 1987. 338 с.; Герасимов В.Н., Лямзин М.А. Диссертация и автореферат по педагогическим наукам: специфика подготовки и защиты. М.: ВУ, 1999. 48 с.; Калинина В.Н., Панкин В.Ф. Математическая статистика. М.: Высш. шк., 1994. 336 с.; Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогичсских исследований. М.: Педагогика, 1987. 144 с. и др. |