|
экспериментальной группе с использованием разработанной нами модели, принципов и методик педагогической диагностики профессионализма сотрудников О ВД при аттестации на вышестоящие должности. Методика проведения педагогической диагностики в ходе формирующего эксперимента предусматривала следующее: подготовку необходимых документов для выполнения педагогических измерений (бланков для выполнения балльной оценки по предлагаемым критериям; бланков оценки должностного соответствия и профессионально важных качеств, сравнения уровня профессионализма сотрудников по разработанным критериям); выполнение подготовительных расчетных процедур в соответствии с разработанной моделью; определение в соответствии с планом работы аттестационных комиссий порядка и времени проведения педагогической диагностики; выполнение педагогических измерений уровня профессиональной деятельности с использованием разработанной модели педагогической диагностики в экспериментальной группе и по методикам качественной оценки в контрольной группе; обработка данных педагогических измерений и ранжирование сотрудников по уровням профессионализма в соответствии с полученными диагностическими результатами по каждой методике; сравнение и анализ применяемых методик по эффективности в соответствии с выбранными критериями и показателями. Количественный состав экспертной группы на этапе формирующего эксперимента представлен в таблице 1. В качестве экспертов, выполняющих диагностику, были определены: начальники подразделений О ВД, в которых осуществлялся эксперимент, а также их заместители; внешние эксперты представители руководства управления, а также сотрудники аттестационных комиссий из числа наиболее опытных и авторитетных руководителей и сотрудников кадрово-воспитательного аппарата. 12, |
98 также для корректировки содержательной и организационно-методической составляющих модели педагогической диагностики. В основной части формирующего эксперимента были сформированы две группы контрольная и экспериментальная, сформированные по качественной и количественной однородности (см. таблицу 3). Условия проведения педагогического эксперимента в контрольных и экспериментальных группах были однотипными. В контрольной группе педагогическая диагностика выполнялась на основе традиционных методик (служебные характеристики, аттестации). В экспериментальной группе с использованием модели педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России. Методика проведения педагогической диагностики в ходе формирующего эксперимента предусматривала следующее: подготовку необходимых документов для выполнения педагогических измерений (бланков для выполнения балльной оценки по предлагаемым критериям; бланков матриц парных сравнений для определения приоритетов составляющих профессиональной деятельности, весомости экспертных суждений, сравнения уровня профессиональной деятельности командиров учебных подразделений по разработанным критериям); выполнение подготовительных расчетных процедур в соответствии с разработанной моделью; определение в соответствии с планом работы факультета на учебный год порядка и времени посещения экспертами различных видов мероприятий, проводимых командирами учебных подразделений, проверки и анализа учебной, воспитательной работы, состояния боевой готовности, служебной дисциплины, внутреннего порядка, несения службы, личной подготовленности; выполнение педагогических измерений уровня профессиональной деятельности с использованием разработанной модели педагогической диагностики в экспериментальной группе и по методикам 99 качественной оценки в контрольной группе; обработка данных педагогических измерений (с применением программ для ЭВМ) и ранжирование командиров учебных подразделений по уровням профессиональной деятельности в соответствии с полученными диагностическими результатами по каждой методике; сравнение и анализ применяемых методик по эффективности в соответствии с выбранными критериями и показателями. Таблица 3. Состав участников и структура формирующего эксперимента по проведению педагогической диагностики профессиональной деятельности ______________ командиров учебных подразделений___________________ Участники эксперимента Объекты педагогической диагностики Контрольная группа Экспериментальная группа Факультеты № 1 № 2 Диагностируем ые командиры учебных подразделений 24 26 Эксперты: Начальники, зам. начальников факультетов 11редставители руководегна вуза I[аиболее опытные офицеры вуза 2 6 5 2 7 5 Обучающиеся старших курсов 9 10 Методики педагогической диагностики Стандартные методики оценки качества профессиональной деятельности Модель педагогической диагностики профессиональной деятельности командиров учебных подразделений Этапы эксперимента (сбор, обработка, интерпретация диагностичсско й информации) I этап: 2003 2004 гг. (выполнение 1-го замера уровня профессиональной деятельности; обработка результатов 1-го замера в конце учебного ro;ia) II этап: 2004 2005 гг. (выполнение 2-го замера уровня профессиональной деятельности; обработка результатов 2-го замера в конце учебного года) 100 Содержательно процедура сбора информации представляла собой плановое посещение экспертами основных видов служебных и учебных мероприятий, проводимых командирами учебных подразделений; выполнение ими педагогической оценки профессиональной деятельности; анализ и обсуждение основных результатов профессиональной деятельности, личной подготовленности командиров учебных подразделений на командирских сборах, заседаниях советов факультетов и служебных совещания. Количественный состав экспертной группы на этапе формирующего эксперимента представлен в таблице 3. В качестве экспертов, выполняющих диагностику, были определены: начальники факультетов, на которых осуществлялся эксперимент, а также их заместители; внешние эксперты представители руководства вуза, а также офицеры вуза из числа наиболее опытных в плане командно-методических навыков и навыков воспитательной работы. С целью повышения объективности результатов диагностики при определении уровня профессиональной деятельности командиров учебных подразделений учитывалось мнение обучающихся (курсантов и слушателей). Для этого были определены обучающиеся старших курсов, имеющие отличные и хорошие результаты в учебе, службе, дисциплине. Им было предложено по установленным показателям выполнить оценку уровня профессиональной деятельности командиров учебных подразделений. Одной из основных задач в ходе опытно-экспериментальной работы явилось изучение возможности применения ЭВМ в целях повышения эффективности педагогической диагностики. Для обработки данных педагогического диагностирования (в целях накопления информации, необходимой для анализа уровня профессиональной деятельности по отдельным составляющим) применялись компьютерные программы. |